课程实施中的教师实践性知识研究-课程教学论专业论文.docxVIP

m m lllllllllllllll011111IIllI 4lllIImI Y1 9201 34 论文原创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人 或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发 和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。 作糍锄予胁御船 论文使用授权声明 本人完全了解湖南科技大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅； 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其 它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。 作者签名： P鹕 期：勘口7．‘-乙 I i ．t 、 J 目 目 录 摘要“一”””””．．．．一 ”” ．．．． ．．．．一．．””．． ”．．”””””一．．“ · ABSTRACT········ ·· ”· ·“···· ····“ ··“····”······· ·· 第一章前言 1．1研究的缘起 ●U，l ≥ 1．2国内外研究现状 2 ，I 1．3研究意义 4 1．4概念界定 5 1．5研究方法 7 第二章教师实践性知识的构成及特征 8 2．1教师实践性知识的构成 8 2．2教师实践性知识特征 第三章教师实践性知识与课程实施的关系 3．1教师实践性知识在课程实施中的作用 3．1．1有利于教师从课程消费者向课程建设者角色转变 3．1．2有利于教师实现专业的自主发展 3．1．3有利于增强教师课程主体性精神 3．1．4有利于教师个性化地把握学生的学习和发展 3．2教师实践。P仁知识对课程实施的影响 3．2．1教师实践性知识影响课程新理念的形成 3．2．2教师实践性知识决定着对课程的理解 3．2．3教师实践性知识制约着教学决定 3．3课程实施呼唤教师实践性知识 3．3．1以适应和服务学生为基点的教师观 3．3．2把学生看作是充满主观愿望的课程资源的学生观 3．3．3复杂、变化、动态的的教学过程观 3．3．4连续而不足分割孤立的课常时间观 第四章课程实施中教师实践性知识的现状及原因分析 4．1教师实践性知识在课程实施l{．1的现状分析 4．1．1课程理解：理念缺乏，理解偏颇 4．1．2教学控制：传统教学模式积重难返 4．1．3课堂教学：缺乏教学机智 4．1．4课堂冲突：解决策略匮乏 4．2原因分析 4．2．1狭隘的教师知识观，阻碍了教师实践性知识的构建 4．2．2分离的教师教育模式，延缓了教师实践性知识的生成 4．2．3孤立的教师工作状态，加剧了教师实践性知识的缺失 m坫垢坫埯坞埔他均扒毖捣孔孔嬲弱拍四弛踮蹭∞如们 4．2．4鲜有的教育教学反思，阻碍了教师实践性知识的乍成 4．2．4鲜有的教育教学反思，阻碍了教师实践性知识的乍成 41 4．2．5难以占明的实践性知识，强化厂教帅实践性知谚!的失语 4l 第五章课程实施中教师实践性知识的建构 43 5．1分析教师专业生活的历史 43 5．2倡导案例指向的专业对话 43 5．3激励教师在职实践反思 44 I 5．4开展教师的叙事研究 45 5．5加强教师之间的交流 46 I 5．6进行认知学徒式的教师教育 47 5．7促进教师教育的一体化 47 第六章结语 49 参考文献 5l 致谢 55 论文发表情况 56 摘 摘 要 、 本文在占有大量文献资料的前提下对教师实践性知识进行了探讨，认为在众 声 多影响课程实施的因素中，教师实践性知识是关键，但在课程实施中它的作用却 并未引起足够的重视。由此，本文研究了教师实践性知识的内涵、特征以及与课 程实施的关系，并分析了教师实践性知识的现状和成因，提出了如何提高教师实 践性知识的策略。 本文分为六个部分。第一部分主要阐述问题的提出、国内外研究现状、研究 意义和研究方法；第二部分主要考察教师实践性知识的构成和特征，指出教师实 践性知识主要由教育信念、人际知识、自我知识、情境知识、策略知识以及批判 反思知识六部分构成：同时由这六部分构成的教师实践性知识具有实践性、个体 性、情境性、缄默性、整体性等特征：第三部分探讨了教师实践性知识与课程实 施的关系，主要从教师实践性知识在课程实施中到底起到了什么作用，教师实践 性知识的多寡和质量优劣对课程实施将产生哪些影响，课程实施对教师实践性知 识提出了什么要求等方面来论述教师实践性知识与课程实施的关系：第四部分研 究了教师实践性知识在新课程实施中的现状，采用了案例分析、访谈以及听课等 方式，发现教师实践性知识在课程理解、教学控制、教学机智、应对课章冲突等 方面存在某些不足，教师实践性知识的这种现状严重滞后于课程改革的步伐，不 利于课程实施，由此对其成凶