论教育介体及其对德育有效性的影响-马克思主义理论与思想政治教育专业论文.docxVIP

摘 要论 摘 要 论 教 育 介 体 及 其 对 德 育 有 效 性 的 影 响 学 科 名 称 : 马 克 思 主 义 理 论 与 思 想 政 治 教 育 ， 研 究 生 姓 名 : 马 福 黯 暴隽一 导 师 姓 名 (职 称 ): 廉 永 杰 教 授 签字:卢降叁 答 辩 日 期 : _ 2 口0 6 ，Q 3 摘 要 德 育 过 程 是 由 教 育 主 体 、 客 体 、 介 体 、 环 体 四 个 基 本 要 素 构 成 的 矛 盾 运 动 过 程 。 其 中 教 育 介 体 是 德 育 工 作 者 在 引 导 德 育 对 象 的 思 想 、行 为 发 生 预 期 变 化 的 过 程 中 所 运 用 的 一 定 社 会 所 要 求 的 思 想 品 德 规 范 以 及 把 这 些 规 范 传 授 给 教 育 客 体 的 方 式 和 手 段 ， 是 德 育 工 作 者 在 德 育 活 动 中 所 凭 借 的 工 具 。德 育 工 作 者 就 是 通 过 教 育 介 体 这 个 工 具 与 德 育 对 象 发 生 教 育 与 被 教 育 的 关 系 。 但 目前 对 教 育 介 体 的 系 统 研 究 还 很 少 见 诸 文 章 ， 因 此 ，研 究 教 育 介 体 对 德 育 有 效 性 的探 索 意 义 重 大 。 本 文 从 教 育 介 体 的 要 素 与 结 构 、 特 征 与 表 现 形 式 、与 教 育 主 体 、客 体 、环 体 的 关 系 、教 育 介 体 对 德 育 有 效 性 的 影 响 及 改 进 有 效 的 教 育 介 体 的 设 想 等 五 个 方 面 对 教 育 介 体 及 其 对 高 校 德 育 有 效 性 的 影 响 作 了 较 为 全 面 的 论 述 。 本 文 重 点 论 述 了 教 育 介 体 的 要 素 及 其 构 成 ;对 教 育 介 体 的 属 性 进 行 了 新 的 概 括 和 阐 释 ，提 出 教 育 介 体 具 有 属 主 体 性 、方 向 性 或 目的 性 、层 次 性 、实 践 性 、发 展 性 等 五 个 基 本 特 征 ，并 提 出 了 教 育 介 体 的 特 殊 表 现 方 式 : 即 公 开 性 与 隐 蔽 性 相 统 一 、主 导 性 与 多 样 性 相 统 一 、稳 定 性 与 发 展 性 相 统 一 、理 论 性 与 实 践 性 相 统 一 四 个 方 面 ; 阐 明 教 育 介 体 与 教 育 主 体 、客 体 、环 体 三 者 之 间 的 辩 证 关 系 ; 本 篇 文 章 的 核 心 内 容 是 教 育 介 体 对 德 育 有 效 性 的 影 响 。 其 积 极 影 响 ， 即 教 育 介 体 的 有 效 属 性 表 现 在 以 下 五 个 方 面 : 一 是 表 现 为 其 本 身 的 科 学 化 和 现 代 化 ，二 是 表 现 为 教 育 介 体 对 教 育 主 体 的 适 宜 性 ，三 是 表 现 为 教 育 介 体 对 教 育 客 体 的 针 对 性 ， 四 是 表 现 为 教 育 介 体 对 教 育 环 体 的 适 应 性 ， 五 是 表 现 为 教 育 介 体 对 德 育 目标 的 服 从 性 。另 外 ，本 文 从 教 育 内 容 和 方 法 两 个 方 面 就 优 化 有 效 的 教 育 介 体 提 出 了 设 想 。 关 键 词 : 教 育 介 体 德 育 教 育 客 体 有 效 性 A b A b s t f a C t T H E E D U C A T !O N M E D IU M A N D IT S IN F L U E N C E O N T H E V A L ID IT Y O F M O R A L E D U C A T IO N S u bj e c t: M a rx is m T h e o ry a n d M e n ta l P o litie a l E d u e a tio n S t U d G n t : M a 「U 5 ig n a tu re : 下U to r : P ro fe s s o r L ia n YO n gj ie 5 ig n a tu re :. G 门 d U a te D a t6 : 2 0 0 6 .0 3 A b s t ra C t M e n ta l e d u e a tio n 15 a e o n tra d ie to rily d y n a m ie P ro e e s s e o n s is tin g o f fo