“高效课堂理论与实践”读后感.docVIP

“高效课堂理论与实践”读后感 引言： 好教师的标准是什么？好教师应能够着眼于诱导，变 “苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于 疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。 一节好课的标准又是什么？名家又是众说纷纭。 贾志敏老师曰：“让课堂充满活力。1、要以学生为本; 2、要以训练为本；3、要以鼓励为本。”叶澜老师日：“扎实、 充实、丰实、平实、真实。1、有意义：进来以前和出去的 时候是不是有了变化（扎实2、有效率：一是对多少学生 有效，二是效率的高低（充实）；3、生成性：既有资源的生 成，又有过程状态生成（丰实）；4、常态性：平平常常、实 实在在的课，平时能上的课（平实）；5、有待完善的课：生 活中的课本来就是有缺憾的，有待完善的（真实）。” 读《高效课堂理论与实践》这本书后，我一直在思考: 作为一名准好教师，40分钟我们究竟该给孩子些什么呢？ 一、课为学生而生。 学习《牧场之国》这篇文章时，我按照“五趣课道”的 流程“问题激趣j探究生趣一＞展示享趣反馈引趣j练习得 趣”来设计课堂，孩子们在课堂中精彩的回答至今仍在我耳边 萦绕。和孩子们一起分享读书的体会时，他们的感受令人惊 叹不已，一个学生读过自己喜欢的语句，之后这样说：“读着 这个地方，我眼前仿佛出现了一群群膘肥体壮的马在草原上 飞奔的画面，他们是多么的幸福啊！ ”还有学生说：“荷兰的