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非连续性文本”阅读能力培养解析 新形势下，初中语文教师应该充分整合 课本中的实用教学内容，注重“非连续性文本”阅读 能力的培养与优化，最终协助学生提高提取信息、整 理信息、处理信息等信息时代必备的阅读能力。 关键词：“非连续性文本”；阅读能力;教学资源; 学用结合 G63 A 文章 编号：1673-9132 (2017) 05-0029-02 DOI： 10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.05.017 相对于“连续性文本”而言，“非连续性文本”的 涵义可以被描述为“不是以句子为最小单位，而是由 表、单构成的文本”，具体包括清单、表格、图表、图 示、广告、时间表、目录、索引等。2011年版《义务 教育语文课程标准》首次引入了 “非连续性文本”的 相关表述，然而现行的语文教材中却鲜见系统的“非 连续性文本”教学内容，“非连续性文本”教学已成为 语文教学中的“灰色地带”和薄弱环节。为此，初中 语文教师应该立足于教材，深入挖掘，巧妙渗透，将 各种非连续性文本素材引领进教学进程中，为阅读教 学打开另一扇落实全面培养与强化学生阅读能力 学打开另一扇 落实全面培养与强化学生阅读能力 的目标 一、 培养“非连续性文本”阅读能力的必要性 “非连续性文本”的概念起源于国际PISA测试， 一般是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、地图、 清单、时刻表、目录、使