走进生活，感受古代——桃花源记学习二.docVIP

教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：走进生活，感受古代——桃花源记学习二 姓名： 吴仕春 工作单位： 宣汉县江口学校 学科年级： 八年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《桃花源记》是初中语文版八年级上册第五单元第一篇文言散文，是陶渊明创作的精美散文，成语——世外桃源就出于此。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。诗人以洗炼的笔墨，以武陵人进出，寻找桃源为线索，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会。反映了古代劳动人了民对美好生活的向往，因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 我为本课教学（第二课时）确定了以下目标： （一）知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，理解文章内容； 2、研读课文，整体把握文章内容。感受桃花源的美境，理解作者表达的美好 理想； 3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想 感情。正确评价作者的理想。 （二）过程与方法： ? 充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，以诵读为主要手段，结合品读和感悟，实现学生、教师、文本之间的对话。教学中坚持以学为主、先学后教、以学定教、多学少教，教师发挥组织引导作用，作为平等中的首席参与教学过程，努力营造一种开放、民主、科学的教学氛围。 ?（三）情感态度与价值观 了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。 ? ? 教学重难点 ? 教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 ? 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1、一般特征：本班学生性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，但是对学习的积极主动性较差。 ?2、初始能力：八年级的学生，经过一年的中学语文学习，已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。 ?3、信息素养：我的教学对象是初中二年级的学生，他们大部分能够自学了解所学的知识，能主动收集相关的学习资料。当然由于学生(特别是男生)对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此在网络环境下的学习需要教师的正确引导。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 这一部分是该教学设计方案的关键所在。 ? （一）导入情境，激发兴趣（约3分钟）(播放电脑课件)? 播放阿牛《桃花朵朵开》音乐导入新课 ? 听了这么好听的音乐，我们不禁对美丽的桃花胜景神往，那么老师就带大家去一处最美的地方看看，（播放课件）这个“桃花源”之所以出名，其实要感谢一个人，因为都是他的缘故，这个地方才出名的。这个人就是陶渊明，因为他写了一篇千古名篇《桃花源记》，可见《桃花源记》影响之大。今天我们就要与东晋大文豪重游桃源仙境，看看桃源胜境是怎样吸引人。 ? 设计意图：用多媒体教学手段来阐明《桃花源记》影响等来吸引学生课前学习兴趣，激起学生对审美的感知和想象。 ?（二）配乐朗读，理解文意（约10分钟） ? 从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。 ?①学生听朗诵录音，整体感知课文内容。注意朗读要领，并激发学生要当堂背下短文的兴趣与信心。 ? ②学生自由读，读法自定。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。 ? ③全班评议，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。 ?④?“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，