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初一英语学习习惯养成的研究 课题研究报告 摘要：学生的学习过程也是一个学习习惯的形成过程，良好的学习习惯是中学生学好英语的前提。《英语课程标准》强调：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。 “学习习惯的好坏，关系到学习效果的优劣。良好的学习习惯不仅能提高学习效率，加速学习进程，而且会对以后的学习和工作产生深远的影响，甚至终生受益。”同时科学的学习方法和良好的学习习惯也可以一定程度上弥补学生的智力因素的不足。反之，不良的学习习惯会严重影响学生的学习，形成恶性循环，导致学习失败。可见良好的学习习惯对学生来说是多么重要，因此作为教师，我们必须注重对学生学习习惯的培养。本课题旨在通过初一学生学习现状分析，学习习惯调查等，发现学生在英语学习方面存在的问题，帮助其改掉一些不利于英语学习的坏习惯，养成良好的英语学习的习惯，为其进一步学习英语及其终身发展奠定基础。 一、问题的提出 多年来接手的初一学生，尤其本届初一学生暴露出英语学习方面存在很多问题，特别是英语学习习惯方面。从开学几周了解看，很多学生课前准备习惯，听读习惯，记忆单词习惯，背诵习惯，听课记笔记习惯，课后复习习惯，记作业习惯，做作业习惯等都没有养成，这给初中英语教学带来了很大的困难。在小学阶段四年的英语学习也造成了部分学生对英语失去兴趣和信心，提前出现了两极分化，若不及时改善，两极分化显现会越来越严重。 国内外成功的教学实践充分证明，中学生只有在严谨、轻松、有秩序的基础上建立起适合于自己的学习习惯，才能充分发掘语言潜能，促使自己更好地学习英语。教师也只有了解学生的学习习惯，不断改进教法，才能更好地教好英语。 二、确定课题的依据 《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。” 习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。据统计，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33% ，兴趣占26%，智力占15% ，家庭影响占5%，其他占 25%。因此，学习习惯是影响英语学习的重大因素。 英语学习习惯是学生以个人爱好为基础而形成的一套学习英语的方法，是学习主体指向一定事物的自我活动，具有一定的智能价值。从英语学科的第一学期开始，就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。 三、初一学生英语学习现状的分析。 （一）初一学生英语学习现状 通过观察和调查，我发现初一年级学生在英语学习方面存在很大差异。两个班近100名学生，来自近十所学校，英语学习起点各不相同，有从小学一年级开始的，有从三年级开始的。65%的学生在小学就学了英语，却不会拼读单词，这说明学生在小学阶段的英语基础不扎实，还没有掌握学英语最起码的基本功；47%学生回答“小学英语比初中英语难学”，这说明学生在小学阶级学习英语没有到很好的指导，也可能存在小学英语教材编排与小学生的认知规律不相符的问题，从而对小学生学习英语造成负面影响；29.6%学生对英语学习感兴趣，这说明提高学生学习英语的兴趣，仍然是我们一个重要的课题；79%学生认为英语单词记忆和语法学习太难，是影响英语学习的拦路虎，这与小学阶段没有学习音标，学生不会根据读音记单词以及小学老师基本上不讲语法有关；再者大部分学生反映小学一周只开设2-3节英语课，并且一个英语老师执教6-8个班，大部分家长在英语方面辅导不了孩子，只有部分学生参加过课外辅导，这说明在小学英语重视程度不够，师资力量薄弱，比起语文和数学，英语无论在家还是在校很没有地位。总之，小学英语课的开设，一方面抓住了学生接触英语的最好时机，为学生今后英语学习的持续发展奠定了良好的基础；另一方面，自然形成的英语水平的参差不齐和可能养成的不良学习习惯，也就是说从初一就存在两极分化的现象，给初一学生系统地学习英语带来了一定障碍。 （二）初一学生英语学习现状存在的原因 1、小学英语教学的问题 按要求，在小学基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法等。但实际上，大多数小学生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律：不能正确读音标，元音、辅音不分，不能按音标读