认识面积(公开课).docxVIP

--- “认识面积 ”教学设计 【教学目标】 １、通过摸一摸、比一比、 说一说等活动充分感知，初步认识面积的含义， 学会用观察、 重叠、数方格等方法比较面积的大小。 ２、通过细心观察、 动手动口，让学生经历面积概念的形成过程， 探究比较面积的方法。 ３、在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合 作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣 【教学重、难点】 重点是理解面积的含义。 难点是在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。 【教学准备】 课件、学具袋 【教学过程】 （一）创设情境，引入概念原型 师：今天老师为大家带来两幅图（小黑板出示“面积不同的树叶”） 师：想请男女生各派一个代表来进行涂色比赛，男生涂左边的，女生涂右边的，先涂完的获胜。你能预测比赛结果吗？ 【设计意图】通过女生的质疑，使学生产生认知冲突，认识到所谓树叶的大小，实际上是指树叶的表面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积做准备。 ( 二 ) 感知理解，内化探究 1、感知实例，建立表象 ⑴摸一摸，感知物体有面。 师：除了树叶，我们身边的其他物体也有“面”吗？例如数学书有面吗？（有）谁来把数学书的面介绍给大家。 （介绍的时候一边摸，一边说“这是 ,, 的表面”） 师: 请你再任意选择一个物体，找出它的面，摸一摸，介绍给同桌。 预设：课桌面、作业本面、橡皮的面、文具盒的表面、水杯的表面、手掌面、黑板表面、墙面、国旗的表面、地面 ,, （指定两位同学展示） 师：老师这里还准备了两样东西，谁来介绍它们的面？ （方盒，橘子） 【设计意图】让学生感知，同一个物体，可能会有几个不同的面，有的物体的面是弯曲的，叫曲面。进一步理解完善“面”的含义。 板书：物体的表面 ⑵比一比，体会面积有大有小 师：同学们让我们把视线转移到教室外，感受一下更多物体的表面好吗？ （课件出示：操场表面、大厦表面、地球表面，请同学来表演摸一摸，再出示手指甲的表面、瓶盖的表面、图钉的表面） 【设计意图】通过强烈的对比，夸张的表演，使课堂更富趣味性，并感知物体表面有大有小。 师：再让视线回到教室，选择两种物体说一说谁的面大，谁的面小。 （同桌活动，再找两组展示） 板书：大小 2、提取表象，抽象概括 师：我们发现，物体都有自己的表面，物体的面是有大有小的。我们把物体表面的大 小叫做物体表面的面积。（板书：面积）如：黑板表面的大小叫做黑板面的面积；数学书 封面的大小叫做数学书封面的面积。 师：那么，课桌面的大小叫什么？黑板擦上面的大小叫什么？ 手机的面积是指什么？这幅画的面积是指什么？ 【设计意图】正反两个角度的问题，揭示面积的概念，让学生初步认识面积，会描述 物体的面积。 师：选择你喜欢的一个物体，一边摸，一边说一说什么是它的面积。 （指名说，如：这是橡皮的表面，这个表面的大小就是橡皮的面积，再利用学生的例 子，追问“谁的面积更大，谁的面积更小” ，让学生理解，比较面的大小，就是在比“面 积”） 师：你能在描述一个物体面积时，再把它和其他物体比一比吗？用上大得多、大一些 差不多这样的词。（如文具盒盖表面的大小就是文具盒盖的面积，它比课本封面的面积小 一些 ,, ） 师：说一说屏幕上，哪个面的面积更大？ （课件出示：同一个字典的上面和侧面，茶杯盖和瓶盖，魔方的一个面和红领巾。 ） 3、深入探究，内化概念 师：如果我们把刚才这些物体上的一个面印在纸上，其实成为了我们所认识的平面图 形，所以平面图形的大小，也就是这个图形的面积。 （板书：平面图形的大小就是它的面积） 师: 比一比这几组平面图形的面积。 （教具出示： 依次呈现观察比——重叠比的方法， 最后一组重叠也无法确定大小关系）师：遇到这样的两个图形，我们又该怎么比呢？请看小精灵的提示：可以选择一种图 形作单位来测量。 ３、利用学具动手操作，经历度量的过程，体验度量的方法。 （小组合作：提供小正方形、三角形、圆片若干，四人一组，完成后反馈，说一说你选择哪种图形，用了几个，比较的结果是什么，投影展示） 师：要想准确的测量，哪种图形作单位最合适？为什么？（板书：密铺） （三）回顾整理，运用拓展 1、练习十四第１题（通过不同平面图形，巩固面积的意义） 2 题（直观比较，丰富学科内涵） 3 题（理解正方形对度量面积的作用，也让学生体会，不同形状的图形，面积可能相等或面积相等，形状不一定相同） ２、方格纸上比较图形大小。 3、游戏猜一猜：大约 4 本数学书的封面的面积那么大，可能是什么？ ( 学生猜测，提 示课桌面 ) 大约有 4 个门的面积那么大，可能是什么？（课桌） 你能找两个物体，像这样编一个谜语让大家猜吗？ 【设计意图】帮助建立面积数感，也体会统一标准测量面积的必要性，为下节课做思 想铺垫。 师小结：今