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三上数学怎样滚得远教案 篇一：《怎样滚得远》教学设计 《怎样滚得远》教学设计 一、教学目标 1、培养学生对收集整理数据，求平均数，角的测量等数学知识和方法的综合应用，体会数学的应用价值。 2、以现实生活中的实际问题为题材,引导学生经历用实验的方法研究问题、获得结论的过程，体会结论的可靠性，体验研究问题的科学方法。 3、培养学生主动探索精神和与人合作的意识。培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生对数学的兴趣。 二、教学重、难点分析 本节课的重点是引导学生用实验的方法研究问题、培养学生主动探索精神和与人合作的意识；难点是实验器材的准备及学生实验过程的控制。 三、教学准备 皮尺，茶叶桶（圆柱行物体），平滑的木板（50厘米左右），三角板，小板凳，小黑板 篇二：《怎样滚得远》教案1 《怎样滚得远》参考教案 教学内容：第28、29页 教学目标： 1、组织学生进行实验，收集、记录数据并计算，掌握有关数据，体会什么情况下圆柱形物体能滚得比较远 2、在与他人的合作中，感受合作的快乐，动手实践的乐趣 教学准备：木板、尺、圆柱形物体等 教学过程： 一、介绍活动要求： 1、今天这节数学课，我们要学习的是实践活动课：怎样滚得远 说到“滚”，你想到了什么？（圆柱形物体） 书上要求我们利用木板搭建一个一定角度的斜坡，然后用圆柱形物体在一定高度滚下来。 想一想：在这个滚动过程中，哪些因素会影响滚的距离？ （圆柱形物体的重量、滚动的高度、木板的角度、地面的光滑度??） 为了使实验的数据，更具有可比性，所以我们同一组的同学在实验的时候要采用同一的标准，如：在同一块地面上用同一个圆柱形物体，从同一个高度来进行。 2、具体操作方法： 介绍搭斜坡：用三角板上的某个角去搭成一定度数的斜坡，在这块板上可事先每10cm处做一个记号。这样做的好处：一是可以提醒自己每次滚的高度都应该从同一初，二是可以把它作为一把尺，进行简单的测量等量距离：量的时候应该从木板的底部开始测量。如果圆柱形物体在滚动的时候遇到障碍物了，那该次实验就不能算了，所以要找比较开阔的地方。 3、选择具体地点：教室太小了，不适合做实验。下面有三种地面供选择： 水泥地、道板地、塑胶操场 想一想：这三种地面，哪一种更利于滚动？ 指出：我们学校的水泥地，还有一个特点，能帮助我们计算，是什么呢？ （是一样大小的正方形，边长都是120cm。这样，当物体滚动后，我们可以先直接数几块，再加或减相差的部分。） 4、分组：可以自由选择，但要利于学习。 5、记录方面的要求： 书上29页，自己通过实验，完成书上的4份表格。 完整的数据得到后，思考： 比较每次得到的平均数，你发现了什么？ 二、学生分组活动 三、全班的交流反馈 篇三：四年级数学上册 第二单元 角 引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？ 进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？ 学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度 斜坡的长度?? 教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？ （课件出示）（板书课题：怎样滚得远） 二、合作实验，探求结论 1、猜想 教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。 课件出示：现在有30度、45度、60度三个不同的斜坡，它们是用同样的木板搭成。现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来，你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远？（教师让学生先猜想，再说说这样猜想的理由） 进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法） 我们先来看看实验的步骤和要求！ 2、实验 （1）实验步骤（看课本图片） 教师提问： 你能说说做这样的实验需要那些步骤吗？培养学生的语言表达能力，说清第一步是干什么？接着又干什么？ 教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量 一共需要几个人做实验？怎么分配任务？（看小组实验照片） 2人搭木板，1人滚，2人测量，1人记录 （2）操作示范 为了更好的指导大家实验，老师示范一下30度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件） 实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细节需要注意？（学生自由地说一说） （搭：