人教版语文九年级上册《心声》教学课件.ppt

仙人渡中学：孙兴旺 激情导入： 从这个小孩的眼神中你读出了什么？ 讲授新课 预习课文 相关介绍 检查预习 一 讲授新课 走近作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 讲授新课 理清思路 整体探究 说说本文共写了几个场景的故事。 　　 教室——树林里——教室——公开课上。 体会作者双线索的结构特点 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 讲授新课 ⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 整体探究 讲授新课 在本文中，写了很多李京京乡下的生活，这些内容是以什么方式呈现出来的？又有什么作用？ 这是一种插叙手法，因为李京京的乡下生活与万卡的生活有类似之处，插叙有利于将二者的生活和情感融为一体，更好地表达和升华了李京京的情感。推动情节发展，丰富小说内容，使人物形象更丰满，解释了李京京渴望朗读课文的根本原因为下文李京京在公开课上很出色的朗读课文作了一个铺垫。 整体探究 故事情节： （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 脉络清晰 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上  讲授新课 赏析语言 分析人物形象 讲授新课 ?目标导学二：说一说，感悟心声（人物形象） 正面 侧面 语言 动作/行为 神态/表情 对比 反衬 突出人物的性格特点 外貌 心理描写 塑造人物形象的方法 “京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上。他没有发觉。一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。…… 后来京京长大了……他不知道自己能写成什么样子。” 这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满，对乡下爷爷的想念。 本文在塑造人物形象时成功的采用了心理描写的方法，试找出几例并简析其作用。 “这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有格好朋友，叫坭儿，就住在爷爷家对门。……” 这一段心理描写表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。 “京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快的念出来，吐出来。” 这一段心理描写表现京京想举手却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。 归纳：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 讲授新课 人物形象： 天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情 李京京： 程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责 主旨探究 ?目标导学三：议一议，解读心声 李京京的心声有哪些？ 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖； 渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与宣泄。 课堂小结 公开课前 公开课上 回家路上 次日放学 渴望亲情友情 渴望朗读 渴望家庭和谐 渴望公平对待 拓展 延伸 ：写一写，倾诉心声 你一定有许多想对父母或是老师说的话，但又觉得不好开口。模仿本文的写法,把自己拟为主人公,写一篇小小说,谈谈你的心声。