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数学教案插画 篇一：数学教案论文 在新课标下对数学教科书中插图的研究分析 ——以义务教育教科书数学八年级上册为例 摘 要: 插图不仅仅能在数学教学中激发学生学习数学的兴趣,它更是数学教科书中一种重要的表达形式，是文字的一种直观的图解说明。文章以义务教育教科书数学八年级上册为例本,从不同角度分析教科书中插图的特点并对其进行分类，针对不同的插图结合具体的教学片段对插图的设计理念进行分析。 关键词：插图； 八年级教科书； 新课标； 类型； 教学片段 1 研究背景 插图是许多教科书的重要组成部分，对数学学科而言同样重要。一方面，数形结合是数学学科的基本特点，同时也是数学的基本思想方法；另一方面，数学知识具有较强的抽象性及形式性，对于处在初中阶段的学生，对抽象和形式的认知水平都还不够，在理解学习中会出现一定困难，然而此时课本中的插图不仅仅能在数学教学中激发学生学习数学的兴趣,它更能成为抽象文字的一种直观的图解说明。有研究表明,我国明朝的《对相识字》就是世界最早使用图文对照的教科书;捷克教育家夸美纽斯制作的《世界图解》也是比较早的带有插图的教科书,它们都极大地推动了教科书的发展。此后,教科书插图更加丰富多采,大大地丰富了教科书的内涵,提高了教科书的质量。据美Levie,W.H.andLentz,R.的相关研究表明插图性教科书与纯文字性教科书相比，使用效果前者优于后者，其更能帮助学生理解文章。目前,我国对于数学教科书插图的研宄仍处于起步和发展阶段,研究成果缺乏针对性。文章在前面学者研究的基础上对2013年出版《义务教育教科书·数学》（以八年级下册为例，以下简称新教材）中的插图进行分类，并结合具体教学片段对每类插图的利用进行分析。 2 新版本插图的三大变化 《义务教育阶段数学课程标准2011版》（简称新课标）对学生学习提出了新的要求，不仅要求学生要掌握相关知识，还要培养学生阅读自学的能力。而插图的设计的不仅能帮助学生理解知识点更能促进其思考。因此在新课标的推动下，数学教科书中对插图的安排和设计发生较大的改变，其具体改变如下： 2.1 插图数量明显增加 新课标中进一步强调对学生基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的培养和掌握，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在此背景下，强化充分应用插图进行教学是非常有必要的。相比于2004年义务教育教科书八年级数学上册（老教材），新教材中不仅插图的数量增加了（共计155幅插图，其中包括教材中探究、阅读材料、教学活动、思考等活动所含插图），同老教材相比插图数量增长了13.2%，例如在新教材13轴对称一章中插图数目就占有48幅。同时扩大了插图的版面，例如每一章前的章首图就占用了1页。 2.2 插图形式明显改变 在新教科书中的插图大量采用了实物照片的形式，其色彩一般较为鲜艳，例如在13 轴对称一章中其章首图就采用了故宫博物馆的照片（图1）。而在老教材中插图大量采用的是类似于图2用电脑绘制的卡通图，虽然卡通的形式能吸引同学们的兴趣，但它是对事物进行抽象处理 后展现的，不能较为真实地反映出事物的面貌，不利于学生对事物的认知和记忆。 图1 故宫博物馆 图2 卡通画 2.3 插图选择明显生活化 新课标中要求学生要体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思想方式进行数学思考。而新教材中的插图取材，正体现了数学来自于生活，数学更要应用与生活这一要求。新教材中插图的选择更贴近实际生活、贴近自然。例如在11.3 多边形及其内角和一节中采用用了一幅蜂巢的照片（如图3），给学生呈现了一幅自然界蕴涵着数学规律的图像；在13.1.1 轴对称一节中其插图无论是苏州园林、天安门，还是立交桥、交通标志、亦或是京剧脸谱这些图片（如图4）的选择使学生都能在实际生活中找到，很好的展现出生活中对称的影子无处不在。生活化插图的选择让抽象、难以理解的数学知识更为形象化，学生可以结合生活中的某些现象对数学知识进行自我的理解和消化，提高其认知。同时加强学生对数学知识源于生活，生活中处处充满了数学知识的认识，借此培养学生在生活中用数学的眼光发现问题，提出问题以及分析和就解决问题的能力。 图3 蜂巢结构 图4 生活中对称图形 新教材中插图数量多，插图形式和内容比较复杂，为了更好地认识并利用教科书插图，根据其插图表现的形式，现将书中的插图进行分类。 3 插图的分类及利用 新课标倡导增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，而新教材正为学生发现实际生活中的数学问题提供了基本资料，同时也为教师更好的开展教学活动提供了重要资源。在新课标的理念下，新教材中插图部分有明显的改动，不仅是数量上发生