人教2001课标版九年级语文上册第五单元 19《香菱学诗》.docVIP

《香菱学诗》教案 教学目标： 1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2.初步探讨曹雪芹创作主旨，了解《红楼梦》的社会意义。 教学重点、难点： 通过文中语句，分析香菱这一人物形象，体会作者刻画这一人物的方法。 教学过程： 一、导入新课 每当我轻轻翻开那带着浓浓墨香的《红楼梦》时，我总是钦佩于作者的旷世之才，感伤于人物的悲欢坎坷；每次读到香菱，心中总有一种别样的情感萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段一起进入《红楼梦》。 （板书课题：香菱学诗 ） 二、明确目标 三、感知课文理情节 同学们作了充分的预习，我想请一个同学说说：本文讲述了一个怎样的故事？ 明确：在黛玉的指导下，香菱读诗、论诗、写诗的过程。 过渡：故事情节虽然十分简单，但却刻画了一个鲜活的人物。请看大屏幕。 四、品读课文识人物 1、编者的题目与曹雪芹的回目对比，感受香菱学诗的辛苦。 （这个题目是编者加上去的，原作的题目是怎样的你们知道吗？） 原作的题目是： 慕雅女雅集苦吟诗 课文编者的题目非常简洁地概括了情节，而曹雪芹则用非常典雅的语言写出了香菱学诗，更写出了学诗的态度。那么哪个字可以看出她学诗的态度啊？ 这篇课文着力要表现的是香菱哪方面的特点呢？ （板书：苦学） 2、品香菱 A、课文中哪些地方表现了香菱的苦学？ 明确：（1）第一段：香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。 （2）第四段：香菱听了，喜的拿回诗来，又能苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。 （3）第四段：宝钗道：“何苦自寻烦恼，……越发弄成个呆子了。” （4）第五段：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土” “只见他皱一回眉，又自己含笑一回” （5）第五段：“来往的人都诧异” “宝钗笑道：‘这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去，一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。’” （6）第六段：便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。 （7）第八段：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。 （8）第六段：宝钗道：“可真是诗魔了。” （9）第八段：原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。 B、我们认为香菱学诗很苦，她自己认为苦吗？ 不苦，可见她把学诗歌当作一种快乐。（板书：乐学） 你从哪些地方可以看出来？ 文中多处写到香菱的“笑” 第2段：香菱听了笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来…… 第3段：香菱笑道：“据我看，诗的好处，有口里说不出来的意思，…… 第6段：只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 从这些描写我们都可以看出香菱对于学诗有浓厚的兴趣，表现了她乐于学习的精神。在大家的品读中，一个好学、聪明、自信、执着的女孩儿似乎正向我们走来。 【预设：C、香菱聪颖过人，文中哪一段集中表现了她的聪慧？ 明确：第2段 从香菱对古诗的评论，我们知道她在大量的阅读中有了自己的感悟，可见悟性过人。 （板书：善学）】 D、把刚才找出来的句子大声地读一读，说说作者主要运用了哪些手法来表现香菱学诗的？ 板书：正面描写（神态 语言）侧面烘托（宝玉、宝钗、众人） 五、延伸迁移探主旨 1.由金陵十二册副册中香菱的判词猜测香菱最终的命运结局 。 2.由其他女子的悲歌探主旨：美好的事物被毁灭！ 六、结束语 红学大家周汝昌曾经说过，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生所需要的知识，希望大家能多去读读这本书。 七、布置作业 阅读《红楼梦》中下列与香菱有关的回目，以《我眼中的香菱》为题写一篇小作文。 第4 回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案 　　第48回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗 　　第62回 憨湘云醉眠芍药茵 呆香菱情解石榴裙 　　第80回 美香菱屈受贪夫棒 王道士胡诌妒妇方 附板书设计： 香菱学诗 （清）曹雪芹 香菱： 苦学 乐学 善学 正面（神态 语言 动作） 侧面 （众人的评论）