认识有特殊读写困难的学生.ppt

內容 甚麼是讀寫困難 如何識別有讀寫困難的學生 如何幫助有讀寫困難的學生 讀寫困難 學生在學習上可能遇到一類或多類的特殊學習困難，其中最普遍的是讀寫困難。這情況在智力較高的兒童之中較易察覺，其實亦會出現在任何兒童身上。讀寫困難的成因基本上與腦神經有關，與感官障礙、情緒及行為失調，或缺乏學習經驗等無直接關係。這些兒童在適切的教導下、通常都會在學習方面有所改善。 Dyslexia﹝讀寫困難﹞─希臘文字 dys 意思是「有困難」 lexia意思是「文字」或「語言」 字詞層面﹝single word decoding﹞ 不能準確地讀字和默字 (accuracy) 不能流暢地讀字和默字 (fluency) 這個現象是嚴重及持續性的(severe persistent) 【英國心理協會1999】 讀寫困難的成因 與遺傳有關 與腦部運作有關 與認知能力的缺損 (cognitive deficits)有關 認知能力缺損 視覺認知 Visual Perception (字型結構) (Orthographic Knowledge) 語音意識 Phonological Awareness 視覺記憶 Visual Memory 語音記憶 Phonological Memory 自動化 Automaticity 2.如何識別有讀寫困難的學生 常見的錯誤讀字 潔白 ? 清白 秩序 ? 規則 毛衣 ? 手服 童話 ? 兒說 危險 ? 危臉 讀寫困難的表徵 (一) 口語表達能力比文字表達能力佳 常見的字詞也不能認讀 誦讀文章時斷斷續續、錯漏百出 即使有溫習，默書成績很差 抄寫速度慢，常漏字、加減筆劃或把部件左右倒轉 記憶力弱 - 在背誦課文/乘數表有困難 讀寫困難的表徵 (二) 列序能力和方向感較弱 計乘數或除數時弄不清該由左邊/右邊入手 組織能力較差 專注能力一般較弱 進行讀寫工作時容易疲倦 學習表現時好時壞 常遺失個人物品，欠交或忘記帶功課 腦神經發展受損的學生 大腦痳痺 Cerebral Palsy 腦積水 Hydrocephalus … 感知功能缺損 腦神經肌能缺損 (肌肉張力/肢體協調能力) 3.如何幫助有讀寫困難的學生 多種感官訓練認字的方法 1. 視覺 * 多用視象教材, 如圖畫圖表等 * 將字體放大，讓學生臨摹 * 用不同顏色寫出字的某部份 2. 觸覺刺激 * 把字寫在沙紙上, 讓學生用手指依照筆劃填寫 *用手指在兒童的背或手掌上寫字 * 把字製成立體，讓學生觸摸。 3. 聽覺 *著學生一邊寫，一邊把筆劃/部首/偏旁讀出來 * 著學生跟著教師/錄音機讀詞語或課文 4. 運動知覺 * 著學生在空地上把字的筆劃逐一「行」出來 *著學生用手在空中把字的筆劃逐一寫出來 * 讓學生用清水/墨汁把字寫在沒間格的大紙上 明確教導 運用有系統、循序漸進的方法教導 筆劃名稱 部首意義 文字來源 詞語類別 句子結構 Overlearning 加強複習法 利用不同的方法/活動以增加複習的時間和次數，從而達到牢固記憶的一種方法 注意不要機械式的重複 E.g. 字咭遊戲 電腦學習輭件 兒歌/童謠 識字法 (二) 花蕊帶字法 (三) 猜謎語 例:自大一點是 ( ) 九點 ( ) 謝謝! 再見! 識字法(一) 形 分析字形，部首，偏旁 注意筆順 寫大字 用顏色作記號 辨別相似的字 音 讀字 辨別同音字 義 解釋詞語 配詞，造句 用圖畫來聯想詞語 思想部首和字義的關係 字 田 心 * * 特殊學習困難 讀寫困難 缺乏處理文字符號能力 空間及動作協調困難 數學困難 對符號及 步驟分析有困難 專注力缺乏 語言表達 和理解困難 感官輸入 Sensory Input 感知/ 組織 Perception/ Organization 記憶 Memory 提取 Retrieval 輸出 Output 學習過程 香港小學生 特殊學習困難行為量表 The Hong Kong Specific Learning Difficulties Behaviour Checklist (For Primary School Pupils) 感官輸入 Sensory Input 感知/ 組織 Perception/ Organization 記憶 Memory 提取 Retrieval 輸出 Output 學習過程 感官輸入 感知/ 組織 記憶 提取 輸出 學習過程 (二