中学数学研究-鄂140107善为道者 微妙玄通——以《数学归纳法》为例.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15334 FORMTEXT 推理与证明 FORMTEXT 数学归纳法 FORMTEXT 林生发表在 FORMTEXT 鄂140107上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 善为道者微妙玄通——以《数学归纳法》为例》 第五环节：华章重奏，归纳法再升华 小结：（1)本节课的主要内容是什么？ (2)从这节课的学习中你有何感想?你能否体会到数学归纳法的魅力？ 设计意图：引导学生对数学归纳法的理解再升华. 二、对本节课的分析与思考 这位年轻的执教老师和蔼可亲，基本功扎实，语言简练，对教材熟练掌握，从数学归纳法知识的形成到知识的应用，整节课设计十分流畅，面面俱到，给观摩的教师留下了深刻的印象.特别是用“引例”这个情景来引人本节课，突出了“归纳——猜想——证明”的思想方法，既能把学生推向“愤、悱”的境界，又能激活学生的认知结构，这个情景使学生产生由无限化为有限的思想，同时为引入多米诺骨牌游戏埋下铺垫，具有揭示数学归纳法知识本质的价值功能，在这点上执教老师处理得非常好.但综观整个教学过程，就课堂教学第一境界“求真”(科学境界)来说，她能梦做到这样，实属不易，她是成功的.但我们课堂教学朱应只追求求真，还要追求向善(人文境界）、臻美（艺术境界），下面笔者结合整个教学过程，与读者交流. 1.课堂教学应重视学生的认知规律和学习困惑陣碍，要有效地促进学生思维的发展 数学归纳法的形成过程中，在一定程度上忽视了学生的认知规律，在必要的地方缺乏更好的启发、引导，如由多米诺骨牌游戏归纳出数学归纳法原理，这是学生学习的一大障碍，而执教老师更多的是牵引着学生往自己设置的方向走，没有更好地帮助学生突破学习障碍.这时如果通过多层次去演示，如通过图1演示之外，还可以通过图2和图3演示，或再举一些生活中的实际例子，再多给学生一点时间思考，这样可以进一步帮助学生理解数学归纳法的原理. 2.课堂教学应发挥教师的引领作用，要让学生真正地参与到课堂中 章建跃博士说过:“要通过恰到好处的提问，提好的问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更主动、有兴趣地学，富有探索地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神”.本节课表面t看是发挥了教师的引领作用，但细细斟酌:本节课的很多问题好象都是由教师提出来的.当然，上面这些问题既可以是由学生提出来，也可以由老师提出来.但是真正的问题、特别是好问题应来自学生，或者说是在教师引导下由学生提出来.教师只能示范不宜代替.如练习2中学生对于增加哪些项还不够明确，这时应由学生自己提问,再进行辨析，在这个过程中学生的思考不管是对还是错，思考的是符合常理还是不符合常理，教师都应善于倾听学生的表达，帮助学生反思总结，积累经验并给以暗示和鼓励，激发学生学习数学的兴趣，让学生真正地参与到课堂中去，最终让学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的学习习惯. 3. 课堂教学应有效地实施思维教学，要进一步践行教学的“三个理解” 章建跃博士曾提出数学教学的“三个理解”(理解教材、理解学生、理解教学）,因此我们在这节课中也要践行教学的“三个理解”，本节课的重心在于数学归纳法的原理形成,在这个过程中应突出这个思维的教学过程，但本节课还是有点过分突出数学归纳法解题技能的训练，并且把利用数学归纳法证明等式类型和非等式类型都一起讲，这显得整节课前轻后重.因此我们还应拉长数学归纳法原理形成的思维历程，让学生经历完整的探究过程，让师生、生生在这个过程中达到和谐共振的境界，这样学生对数学归纳法更能运用自如. 4. 课堂教学应适时怡当地渗透数学文化，进一步提高学生的数学素养 数学归纳法的形成过程折射出悠久的数学历史文化，因此我们在这节课中应向学生渗透其文化，进一步提高学生的素养，比如可以在小结的部分或者课后让学生查阅数学归纳法的形成、命名、繁衍和发展，领略数学归纳法的智慧和魅力. 古语云：“形而上者谓之‘道’，形而下者谓之‘器’”，而老子说“道法自然同样，在我们的数学课堂教学中也是如此，我们要在教学中做到“善为道者”,就要立足于“三个理解”,认真去践行教学的“三个理解”，在这个过程中重视学生的认知规律和学习困惑、障碍，有效地实施思维教学，让学生真正地参与到课堂中来，最终高效地促进学生思维的发展.只有这样，我们才可以真正地在教学中做到“善为道者，微妙玄通■