中学数学研究-北140348重现命制过程 剖析思路变化——以2012年北京市压轴题为例.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15769 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 王亮亮发表在 FORMTEXT 北140348上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 中考、 FORMTEXT 命题 题为《 FORMTEXT 重现命制过程剖析思路变化——以2012年北京市压轴题为例》 1引言 从2011年开始，中考数学科目考试结束后，教师与考生反响最为强烈的题目都是最后一道压轴题，普遍认为题目“具有一定的难度，对数学思维和能力的要求较高”.部分一线教师认为，题目的情景设置新颖，知识的融合度高，数学思想及方法丰富，能力考查得当.部分考生认为，题目的背景熟悉，人口宽，易上手，层层深人，思维发展空间大.另外，还有的教师和考生认为，在平常教学和学习的过程中，不仅要重视对知识的学习和技能的训练，更要重视对数学思维、数学思想和数学能力的培养与发展，尤其是对学生终身发展有意义的思想与方法;进一步地，教师认为要调整教学思路，不能一味地追求题海战术，要回归教材，重新研究与定位，体现过程，知识与思想共现，寻求开放. 以上的考后信息，是在2011年中考结束后至今，深人学校或教研部门调研，跟一线教师与学生进行面对面的交流后的部分总结.在调研的过程中，一线教师也从教学与考试、试题的命制等不同角度提出了一些问题，特别是对“如何命制一道综合性试题”提出了很多的疑惑，例如，试题发展与能力确定的关系、能力确定与素材选择的关系、素材选择与知识使用的关系等方面.为了更好地发挥中考试题的教学引导作用，根据调研中听取的各方面意见，下面从试题定位、试题命制及试题分析等角度对2012年的压轴题进行剖析，以便教师和学生全面地了解和把握试题，进一步地实现考试与教学的互动. 2试题的定位 2.1试题的总体定位 自北京市中考数学学科实施“课标卷”以来，第25题一直遵循“区分高端，适度中上，兼顾中下”的区分原则.虽然试题的主要目的是区分高端学生，但是为了使试题能够面向全体学生并可以有效地指导教学，题目采取“多问”的设计方式，层层搭设台阶，问与问环环相扣，让题目呈现出“易上手，可深入，重思维”的特点，为不同层次的学生搭设不同的平台，使学生得到不同的发展和展示. 2.2试题的考查目的 从2011年开始，通过命制开放性试题，在考查学生自主学习能力的同时，更加注重对学生学习过程的考查.试题在“新定义”的背景下，要求学生通过现场学习，理解新定义，结合所掌握的知识和思想方法分析新定义的几何涵义，借助几何直观，探索问题与问题之间在数量和空间上的关系，发现解决问题的方法.题目采用上述的设计方式，主要目的是基于九年义务教育数学课程结束后，学生是否形成了正确的数学观和自身的数学体系，不仅仅是对知识、能力、思想的考查，更多地是对学生的数学积淀的考查. 3试题的命制 下面以2012年第25题为例，从试题的命制原则、试题的结构、思想与能力的确定、试题的发展方向和试题素材的选择等方面对此类试题进行分析，将这种类型试题的命制过程进行还原，以此来介绍近三年此类试题的命制思路，主要目的是让一线教学全面地了解考试. 3.1试题的命制原则 第25题在试题定位的基础上，首先将“能力