校本研修汇报材料.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 以灵动课堂实践为核心的校本研修 灞桥区东城一小大学区 语 文 教 研 组 2016 年 10 月 以灵动课堂为核心的校本研修 什么是校本研修呢？ 校本研修的本质就是立足本校工作实际 , 根据教师自身专业发展需要 , 开展自主、合作、研究性学习和研究， 提高教师专业修养水平。 在教育教学实践中我们发现，原有的教育教学模式已远远不能 满足学生成长的需求，教师发展的需要。因此 2013 年 7 月起，我校 开始实施灵动课堂改革。 根据我校灵动课堂实践情况， 结合我们对校 本研修的理解， 以及我们语文组教师的实际情况， 有以下问题值得重 视： 1、学习与实践不同步。 （即理论学习内容和教育实践脱节，所 学理论知识不能有效地运用于教育教学，为教育教学服务。） 2、反思存在泛化、窄化、弱化等现象。 （即课后反思、教研活 动、集体备课等环节我们经常讨论教学中的问题和得失， 但真正对教 学有用的却少之又少，个人教学能力提升较慢。） 3、研修与工作冲突。 （即我们经常听到耳边的抱怨声，平时工 作太忙，没有时间看书学习，没有时间研究教学，没有时间搞校本研 修等等。） 2015 年我们东城一小大学区语文学科的校本研修我们力求达到 以下目标： 以“灵动课堂”为主阵地，开展“三备课”、“三反思” 活动，进行“灵动课堂”课题研究，不断提升教师专业素养。 下面，由我将我们语文学科一年来开展的的校本研修工作汇报如 下： 一、专家引领，明晰方向。 课堂是是实施素质教育的主阵地。为了使我们的“灵动课 堂”不断深化。我们加入了《中国教师报》西北课改名校共同体，邀 请全国课改专家冯恩宏、 宋永平教授现场调研指导， 先后听取了课改 专家李炳亭、崔其升、丁来明、张海晨主题报告会。各位专家们从高 效课堂理念到教育教学实践，从高效课堂的小组建设到导学案的编 写，对我们的灵动课堂实施进行了系统有效的指导， 不但解答了我们 课堂教学中的困惑，而且坚定了我们走下去的信心和决心。 二、注重实效，勇于创新 、语文学科体验式大教研活动 本学年，我们围绕“灵动课堂”开展了语文学科体验式大教 研活动。我们以灵动课堂中遇到的实际问题作为我们的教研主题， 像 如何提高学生的展示水平？如何提高学生的补充质疑能力？如何加 强学生的学习共同体建设？在这样的教研活动中，我们放下教师身 份，以学生的角色参与活动。我们以教研组为单位展开学习和讨论， 然后由争夺到展示权的教研组展示讨论成果。 上面展示的小组说得有 理有据、头头是道，底下倾听的小组也不甘落后，有的对台上的观点 加以补充，有的甚至和台上的小组争辩起来。 我们语文教学中的困惑 也在这一声声的“我展示”、“我补充”、“我质疑”中迎刃而解， 我们的灵动课堂也在这样的特色体验中日趋完善。 2、三备课 冬练三九，夏练三伏。在各位同仁享受惬意的寒暑假时，我们已 悄悄地准备我们来年语文教学的操作指南——导学案了。 这就是我们根据我校“灵动课堂” 模式设计的语文导学案。 我们的三备课分别为：（1）个人假期备课。（每位教师在寒暑假里独立完成的第一次备课，填写个人备课单，编写导学案，制作配套的 PPT课件。）（ 2）团队备课。开学前一周，我们再进行第二次备课，由相同年级、科目的专 家教师团队讨论假期备课， 解决个人备课中存在的问题， 修改导学案。 3）根据学情备课。（上课前一天教师根据学生实际和个人教学教学经验进行的第三次备课。）“书读百遍，其义自现”。经历了三次研读教材、三次备课后，我们的导学案用起来更加得心应手，也使我们的课堂教学事半功倍。 3、三反思“实践加反思，是教师最有效的成长方式。”我们结合日常语文 教学，开展“三反思”活动。 1）日反思：每天语文教学后个人反思，填写“教后反思” （ 2）周反思 每周四的集体备课时间， 是我们例行的“反思会”。 教研组的每 位教师都要利用 5 到 10 分钟的时间，反思自己一周来的课堂教学情 况。 3）月反思 为了使我们的周反思更加有效，我们把一月来的收获进行梳理 和分类，形成个人的月反思，并上传至西安市大学区优质资源平台， 和各位同仁交流分享。 4、运用平台，促进成长 1）、巧用资源中心“大学区优质资源共享平台”是我们教学的好帮手。在备课中， 我们经常运用资源中心下载课件、导学案、复习试卷等，既节省了备 课时间，又提高了备课效率。同时，我们也及时将手头的一些优质资 源上传，和各位同仁分享。 2）、提问求助 对于我们日常教研中无法解决的问题。像：期末复习中， 如何转 化学困生？灵动课堂中， 如何提高学生的补充质疑能力？我们会发起 提问，和线上的教师共同讨论，直至问题的圆满解决。 5、师生读书 “立身以立学为先，立学以读书为本。”我们大学区提倡教师每 月读