第五章提问技能训练.docVIP

... ... 第五章 提问技能 提问是课堂提问的简称， 是课堂教学过程中， 教师根据教学需要， 向学生提出问题的一 种教学方式。 课堂教学过程中， 师生之间进行信息双向交流的途径很多， 提问是其中用得较 多且有效的行为方式。 美国的一些教育学家认为， “提问得好即教得好” (to question well is to teach well ) 。提问虽然称不上是教学方法， 但却是众多教学方法中的一种最基本的构成要素。 教学成功与否的重要因素是课堂教学中教师和学生、学生和学生之间的交流是否成功， 即这种交流是教学的本质， 而提问正是构成课堂教学中语言交流的必要组成部分。 因此， 可 以说教师教学的效果在很大程度上受制于提问的效果。 提问作为堂上师生交流思想的最主要 方式，提问技能成为教学过程中教师常用的最重要和最复杂的教学技能之一， 它的形成需要 教师通过不断学习、 积累，可以说有效的课堂提问是一门学问。 提问的问题是否明确、 具体， 提问问题的深浅、多少，提问的时机，问题的难度，提问的方式、角度，等等 ,, 都直接影 响提问的效果。 因此， 提问技能训练的目标：理解提问技能的基本要求； 掌握提问技能的技巧；学会编 写提问技能的微型教案，提高提问技能的水平。 第一节 什么是提问技能 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习， 了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。 简而 言之， 是通过教师提出精心设计的问题， 来实现一定的教学目标的一种教学行为， 是课堂上 师生交流思想的最主要和最直接的技能之一。 提问技能对实现课堂教学目标有着特殊的重要 作用， 是实现有效教学的重要方式， 贯穿整个教学过程， 是维系教学活动的纽带， 有人称提 问是教师的“常规武器”。 一、提问技能的功能 爱因斯坦说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”提问技能是课堂诸项教学技 能中的重点， 既渗透于各项教学基本技能的运用之中， 又统领各项教学基本技能共同实现教 学目标。 由于提问运用于生课堂教学的整个过程， 它是联系师生的思维活动的重要纽带和开 启学生智慧之门的钥匙。 课堂上，教师的提问是不可忽视的， 有时是起决定作用的。如集中 学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息等。 具体说，课堂提问的功能如下： （一）激发学生的学习情趣，引起注意 提问能激发学生的学习情趣。 实践证明， 课堂上教师提出新奇蕴疑的问题时， 能够引起 学生注意力的高度集中， 可以将学生的注意力和兴趣集中到某一特殊的专题或概念上， 从而 产生解决问题的自觉意向，能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 1 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂提问要求教师必须 深入研究教材，研究学生，并去激励、唤醒、鼓舞学生，使他们不仅仅知道“是什么？”还 要知道 “为什么？” 并由此激起浓厚的学习兴趣。 为此， 教师应针对学生思维特点有计划地 提出具有一定情趣和启发性的问题。以激发学生学习的兴趣，调动他们主动求知的积极性。 沿着教师的指引，使学生的注意力迅速集中到某个特定的事物、现象、 专题或概念上， 产生 解决问题的自觉定向，这将有利于学生定向思维的发展。 经验表明， 在提问过程中， 学生的兴奋点一般都能集中在教师提出的问题上， 很少出现 走神的情况。 通过提问和探究问题的答案， 不仅仅使学生对所学知识产生直接兴趣， 同时还 伴随着一种积极的情绪状态。 这种情绪状态鼓舞学生主动而愉快地学习。 在一节课中， 若能 使学生始终保持这种情绪状态，并达到若干次小高潮，不仅有利于这节课教学任务的完成， 而且久而久之，会引发学生对这门学科的全面兴趣和长久动机。 （二）调动学生思考的积极性，发展思维 思维从疑问开始， 提问可调动学生思维的积极性。 课堂提问的内容和方式对学生的思维 能力和思维方法具有重大影响。 恰当的提问对于激发学生思考问题， 培养学生的语言表达能 力和思维能力也有一定的作用。 教师通过课堂提问给学生“制造问题” ，引起学生心智紧张，教师提问一次，等于为学 生提供一次思考的机会。通过提问，教师将学生带入“愤” 、“悱”的心理状态，引发学生积 极思考，开拓学生的思路。 提问能使学生学会解决问题，提问是促进学生思维品质的形成和发展的重要方式之一。 思维品质主要包括四方面： 一是思维的广阔性和深刻性； 二是思维的独立性和批判性； 三是 思维的逻辑性和概括性； 四是思维的灵活性和敏捷性。 好的提问可以使学生的上述思维品质 得到发展，具体讲：首先，提问可促使学生抓住事物的本质和内在联系，从多角度、多方面 分析问题， 甚至能预见事物的进程， 有助于培养学生思维的广阔性