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```` ```````````````````` 普及几种英语教学方法？ 一号新语言工作室 Audio-lingualism: ( 听说教学法 )。发明于第二次世界大战时期，本来是用来培训 美国间谍的，后来发现完全可以应用于外语课堂，且教学效果明显。 例如： Teacher: There is a cup on the table ? ? (repeat). Students: There is a cup on the table. Teacher: Spoon. Students: There is a spoon on the table. Teacher: Book. Students: There is a book on the table. 此种方法是典型的行为主义， 专注于反复的练习和习惯的养成。 学生像鹦鹉一样， 虽然能很快就开口说出正确的英文， 但是其本质仍然是语法翻译。 在教学中， 语 法错误是零容忍的，所以学生对语言创造性的使用处于极低的水平。 但无论如何， 比起语法翻译教学，还是进步不少的。在中国，非常适合少儿英语教学。 PPP (Presentation- 展示， Practice-练习， Production- 创造)。这是英国人于上个 世纪50 年代发明的教学方法，直到今天仍然大面积使用。国内以前有个教材叫 LLL 英语，就是典型的 PPP教材。这种方法特别强调语境的重要性， 语言知识都 是在精确的语境中展示的， 然后教师指导学生进行精准的复制， 学生也被鼓励进 行独立练习，并且被要求根据语境线索，进行准确的复制型的回答。最后，学生 要创造性地使用语言，期间教师会不断地纠正语用错误。 例如： 教师首先展示一张情景图片 Teacher: Can anybody tell me ? he ’ s? ? What ’ s he doing ? anybody? Students: ??? Teacher: He is swimming. He is ? He is ? Swimming ? He’ s swimming. Students: He is swimming. Teacher: Can anyone tell me ? Mary? Student: He is swimming. Teacher: This man? Reading? Students: Yes. Teacher: He is ? ? Students: He is reading. Teacher: What is your mother doing now? ( 教师放下图片，开始转换场景，激发 学生创造语言。 ) Student A: My mother is working at the hospital. 这就是 ppp 教学法，其实非常适合外教课，家长们以后在听外教课的时候，可 以按照这个标准判断一下， 看看这个外教会不会教。 大部分的外教没有任何教学 经验和知识，只会使用简单的直接教学法（direct approach）, 就是拿张图片领 着学生读单词，或者自顾自地瞎说一气。 ARC(Authentic-真实， Restricted- 有限， Clarification- 清晰 )，很简单，这种方法 追求的是材料的真实性， 就是忠于英语母语的教材， 有限的使用， 就是在可能的 范围内学以致用，清晰的理解和表达， 就是理解性的语言输入和正确的语言表达。 与 PPP 不同，这种教学方法没有顺序性，在课堂教学的任何环节，语言材料都 要真实， 语用都要尽量进行， 语义传递都要清晰， 只有重要的语法错误才会被纠 正。这种方法很适合成人英语教学，例如大学英语，出国考试培训等。 OHE(Observe-观察，Hypothesise- 假设，Experiment- 试验)。这又是一种有步骤 的教学模式。 本人特别鼓励高中英语课堂使用， 因为它能解放教师， 鼓励自主学 习，是进行大量语言知识输入， 提高成绩的最好方式。 观察指的是教师引导学生 研究语言材料里的语言知识和规律，然后，学生对于语言项目（语法和词汇）的 使用规律进行总结和假设， 意思就是根据学生个人的想法， 这些语言项目是不是 还可以用于他处或者另有新用？最后是试验， 学生自主地大量使用新旧语言知识， 教师在这个环节充当裁判的角色。 对于高中英语教学， 会教的不是好老师， 让学 生会学的才是。 ESA(Engage-参与，Study-学习，Activate-激发)，这是 Jeremy Harmer 对交际教 学法的规律性总结。个人认为，基于现在中国外语教育的状况，其实用性不大。 并且交际教学法本身也有很大的缺陷， 比如对语义输入的过度重视， 从而忽略语 法习得。