我国中学生数学成绩的性别差异研究.docVIP

我国中学生数学成绩的性别差异研究 ——基于PISA2009、2012和2015测试 关丹丹 关丹丹，教育部考试中心（100084）? 原文出处 《数学通报》（京）2017年第20179期 第47-51页 内容提要 根据PISA2009. 2012和2015的测试数据,对参加测试学 生的数学成绩进行性别差异研究?结果发现从测试总成绩 来看，我国中学生的数学表现总体上没有性别差异；从 2012年内容维度和能力维度的性别差异分析来看，在个别 子维度上，男生的表现略好于女生；从PISA2009. 2012、 2015数学测试的成绩水平等级分布来看，男生获得高水平 等级的比例略高于女生（2009年除外）. 名称《初中数学教与学》 复印期号2018年01期 关键词: PISA/数学成绩/性别差界 数学成绩及能力的性别差异研究一直是教育界研究的热点问题?此领域的研究在 国际上已取得很多重要成果，总体上来看是男生的数学成绩优于女生，但有的国家 也并非如此[1].近几年国内关于中学生数学成绩性别差异进行了一些研究，既有一致 的结果，亦有互相矛盾的结论.如叶宏(2011)指出，男女考生在数学各分支内容上 的得分率不同，历年来男生高于(或等于)女生的部分有集合与简易逻辑、平面向 量、排列组合、二项式定理等；女生高于男生的有三角函数、直线平面简单几何体、 圆锥曲线、极限与导数、复数、解析几何等[2].就数学能力而言，男女生在创新意识、 数据处理能力两方面差异均显著男生的创新意识、推理论证能力总体上要强于女 生，女生的抽象概括能力高于或等于男生.田金亭和朱强忠(2014 )发现，总体上男 生高考数学成绩明显高于女生；具体而言男女在数学能力上又各有所长女生在数 据处理、运算求解、应用意识(知识方法的应用、综合应用)方面明显优于男生， 在空间想象能力、抽象概括、创新意识方面男生明显优于女生[3].正如邵志芳和庞维 国(2016 )指出,性别差异的客观存在是一回事，而考试能在多大程度上测出性别 差异量则取决于采用怎样的试题4].性别差异时大时小、时有时无的原因，可能是因 为性别差异本身有数量变化，也可能是因为不同年份、地方所用的试题对性别差异 的〃分辨力时强时弱.严格地说，应先保证试卷分辨力恒定，再描述性别差异的变 化趋势. PISA测试某种程度上提供了这种所谓’有分辨力的试卷.PISA测试即为国际 学生能力评估计划(Programme for International Student Assessment, PISA ) f是一项由经济合作与发展组织(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD )筹划的对全世界各级各类学校15岁7年 级及以上在校生学习水平的评估计划，最早开始于2000年，每三年进行一次.测试 主要分为3个领域:阅读素养、数学素养及科学素养.该计划旨在发展教育方法与成 果,是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一.中国于2009年开始加 入PISA测试国作为一项国际学生评价项目，许多国家都以PISA数据为例，量化硏 究了数学成就的性别差异?Liu Wilson ( 2009 )基于2000年和2003年PISA测 试探讨了美国学生数学测试中的性别差异情况,发现男生在非传统题型(如复杂选 择题)上表现更为优异,在空间与形状的知识内容维度上男生也明显优于女生[5].我 国香港中学生在PISA2003测试中也表现出同样的性别差异，效果量甚至比美国更 大[6].但基于PISA2012中国独立硏究①的关于天津男生与女生数学学习成绩的研究 则在总体上并未发现性别差异[7]. 研究者普遍都认为数学成就的性别差异最早是出现于初中阶段的[8],而中学阶 段的数学准备对于今后的数学学习很重要、甚至会影响大学的数学学习?但关于我国 中学生数学成绩的性别差异研究尚未有一致结论，且以往研究多局限于一次考试， 或局限于一个省或行政区,很难给数学教学和学习的改逬提供有意义的指导.我国中 学生数学成绩的性别差异到底如何？是否存在趋势性结果？近几年的PISA中国测试 将为回答这一系列问题提供更有说服力的证据,特别是PISA2012的数学测试是当 年的主要测试科目，为从具体维度分析学生数学表现提供了可能?本研究的目的有两 个一是对我国2009、2012和2015连续三次参加PISA测试的数据进行分析， 量化我国中学生数学成绩是否存在性别差异,以及差异有多大,并寻找相对稳定性 的结论二是针对PISA2012数学测试,从数学知识内容、认知过程等具体分类维度 岀发,分析性别差异的可能表现形式. 二、硏究过程与方法 (-)测试材料 PISA测试将数学素养界定为〃个体在多种情境下,明确表