2019-2020年四年级数学上册 国土面积 3教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 国土面积 3教案 北师大版 学习目标: 　　1．体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。 2．在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 体会某些数据改写单位的必要性 教学难点： 掌握大数的读、写，能用万、亿为单位表示大数 教学过程： 　　活动一：创设情境，解决问题。 　　1．学生交流在生活中收集到的大数。 　 　　教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 　　2．出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 　　（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？ 　　（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。 　　（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。 　　3．对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。 　　活动二：实践练习。 　　第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。 　　练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。 　　第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 国土面积 4教案 北师大版 科 目 数 学 年 级 四年级（上） 授课教师 薛万和 主题单元 一、 认识更大的数 课题 3.国土面积 教学目标 1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2.掌握数据改写的方法。 3.引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重点 1.掌握数据改写的方法。 2.能快速比较数的大小。 教 学 难 点 体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教学准备 中国地图 计数器若干个。 主要教法 与学法 自主探究，小组合作 知识连接 你知道吗---我国的陆地国土面积。 教 案 连 接 探索 发现 　　　　　　　　　第一课时 一、情景创设 　　同学们，你们知道我们国家的国土面积有多大吗？请你说给大家听一听。 情境创设 教 案 连 接 探索 发现 二、问题探究 ——活动一：创设情境，解决问题。? 1.学生交流在生活中收集到的大数。教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。? 2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。 96 0000 = 960 万 100 0000 0000亿 =100亿 ? 3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。 ——活动二：实践活动。? 数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯 通过数据的比较，让学生亲身体验数据改写所带来的便捷，认识到改写的必要性。 教 案 连 接 探索 发现 的为改写而改写的局面。练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。 三、 实际运用。 1.读出下列各数，并按从小到大的顺序排列。 3400760 4001290 980968 3400670 2.将下面各数改写成以“万”为单位的数。 8000000 3.将下面各数改写成以“亿”为单位