《风筝》教学论文.docx

《风筝》教学论文 《风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上册第一单元第四课。本单元以个人真情实感主要内容，是为培育关注生活、热爱生活的人而设的单元。在本单元所选的四篇课文中，《风筝》的意蕴最丰富而深刻，是培养学生探究性阅读能力的好教材。对于这篇课文的教学，我有以下五点感想： 一、兴趣是最好的老师，《风筝》围绕“风筝”展现了一段兄弟间的感情冲突，在学生的生活中，兄弟情感是常见不陌生的，放风筝也是他们小时候玩的游戏，在此我凭借《三月三》这首歌曲，穿插一些风筝图片，接着提问一些小问题来进行导入课文，这样可以引起学生对往事的回忆，激发他们的学习兴趣，为下面分析课文中的内容起到了很好的铺垫作用。 二、《语文新课程标准》明确指出：“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，《风筝》一文包含着深刻的感情，在这里我要求学生多读，注意把文章中的作者内心情感变化读出来，让学生能够在读中感悟作者的感情，在读中品味语言的魅力。然而在激发学生的朗读兴趣这一点上我做得不够好，学生对读书没有多大兴趣，不能很好地把感情读出来，在今后的教学中，我还要在这一方面进行加强，首先自己先要锻炼提高自己的朗读能力，用自己的言语来感染学生，给学生一个很好的示范，接着在学生的朗读上，我要分析学生的兴趣爱好，让一两名朗读好的学生在课堂进行榜样朗读，这样才能促进提高其他学生朗读的积极性。 三、新的教学理念要求注重培养学生自主合作探究的精神，学生是学习的主人，教师只是一个引导者，在教学中，我也注意了这一点，在课堂上尽量让学生自己思考问题，提出问题解决办法，并且还通过一些小组讨论的形式，小组成员互相分析合作总结问题要点，最后结合学生的生活实际，作了一个体验拓展，让每一个学生都能畅谈自己的感受，让他们真正成为课堂的主人。 四、《风筝》一文包含的意蕴深刻，要引导刚进入中学的学生领悟文章的内涵，有很大的难度。在这里我首先在开篇学习中介绍鲁迅这个人的个性与写作特点，以及一些时代背景，接着整体分析完文章内容后，让学生自己想一想，议一议，归纳文章的中心思想，这一过程中，我发现学生对文章的主旨还是很难分析出来，对于当时封建社会礼教的危害不理解，也许是年代相隔过久，体会不到作者那时的感情，而对于封建社会的弊端，我在教学中也没有很好进行分析，以致学生难于理解文章内涵。 五、《风筝》是一篇很好的教材，里面提到的兄弟情，在学生生活中也常见，但是面对亲情的纠纷与冲突，也许学生不懂得怎样解决。我们可以通过鲁迅与他弟弟之间的冲突来教育教育学生要学会反省自己，敢于知错能改，无论发生什么冲突，不能以暴制暴，要冷静对待，分析对错所在，找到问题的出路，重拾亲情的温暖。 授人以鱼，不如授人以渔，在教学中我一直坚持这一理念，教会学生学习，让学生真正地学以致用。在教学《风筝》这篇课文中，我主要让学生合作探究解决课文中的难题，通过讨论的活动让他们的思想得到提升，正如文豪萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”通过这样互动式的课题讨论活动，学生可以收获更多的知识。然而在引导学生思考讨论上，我还要加强多角度地分析问题，让学生能够开拓知识面。总的来说，教学是教学相长的过程，在往后的教学，不断提高自身的教学能力，丰富知识内涵是亟待解决的问题。