浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性.docVIP

浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性 【论文关键词】主体参与小学数学教材教法教学模式 【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教 学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生 不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造” 提出了 “主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本 内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。 、“主体参与”型教学模式的理论建构 弗赖登塔尔的再创造教学理论 弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着 极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要 是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照 他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去 完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学 教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本 让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智 慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。 现代教学价值体系论 教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创 造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。 现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、 形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价 值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价 值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则 要在教学活动中满足学生的主体需要。 罗杰斯的人本主义学习观 人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个 人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是 能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教 学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种 愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学 生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他 们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。 “给人以鱼不如授人以渔”的教学观 教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生 “会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教 学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件 创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对 教学过程适当调控。 二、基本内容及具体操作 “主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用 课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、 学科教学特点与规律，以激发学生学习内驱力、调动学生 学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思 维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原 则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为 目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心， 是以教师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的 参与意识，使学生的参与水平达到最佳状态。其中“主体 引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学 生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展， 在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求， 主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境 界，并得到最充分的发展和提高。“主体参与”是一种观念， 又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实 现过程。“参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动 的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性 活动，如研宄性学习、讨论问题等。但是更大程度上是指 学生在教学活动中的隐性思维活动。“参与水平”是指学生 的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻 性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与 水平。具体操作为： 阅读教材，引导参与 这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学 生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读 成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟 一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学 提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切 中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人 费解又不要太浅显。 相互交流，主动参与 这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交 流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学 生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生 自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错 或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对 有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到 位的回答提高到位。 精讲要点，掌握知识 这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、 在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重 点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网 络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。 并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进 一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的 迁移