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浅析学生幸福:教育重要的伦理使命 论文关键词:学生;幸福;教育伦理;体验 论文摘要：幸福是学生的基本权利，教育应该给予学生 幸福的美好体验。遗憾的是，由于学校教育的应试导向， 使学生的学校生活远离了幸福的体验，导致学生普遍“厌 学”。学生的幸福是健康成长的幸福。学校教育中应尽量避 免危及学生幸福的各种可能因素，积极创造条件让学生体 验幸福，并为学生的未来幸福莫定坚实的基础，这才是通 向学生幸福的教育之路。 幸福是主体存在的精神维度。“古今中外，差不多每个 思想家都讨论过幸福。但是，细究起来，几乎关于幸福的 每一个问题一从幸福的定义、结构、类型到其规律、规则 一一直到现在皆未弄清：幸福问题是个万古长新的伦理学难 题。”尽管对幸福概念的准确界说是一个难题，但人类对幸 福的渴望，却从来没有停止过。教育作为人类一项杰出的 道德事业，理所应当地关注学生的幸福，努力把幸福带给 每一位学生。因此，从学生幸福这一伦理维度审视当今教 育，具有重要的现实指导意义。本文就此谈谈个人粗浅的 看法，以求教于方家。 一、教育必须关注学生幸福 追求幸福是人的基本需要。生活在现实社会中的人 们，有着各种各样的追求目标。各种具体的追求目标都可 以进行回溯，而回溯的终点正是幸福。因此，“对于人来说， 只有幸福是自足的。有了幸福，我们一无所缺；除了幸福， 我们别无所求。”同时，个体对于幸福的追求，从时间维度 上看贯穿个体生命的全过程，具有终身性的特点。幸福的 终极性和终身性，使它成为包括学校教育在内的各项人类 事业的终极目标。为此，学校教育必须关注学生的幸福， 直接或间接地增进学生的幸福，否则就违背了教育为人的 占匕 曰。 人对幸福的追求是人类社会不断向前发展的重要动 力。从人类发展的动力去考察，“人类的一部发展史就是这 样一部对幸福的追求史，就是一部通过对幸福追求而不断 探究人的存在意义、存在方式、存在内容的反思史。”因 此，作为人类自身建设事业的教育，应当引领下一代不断 去追求幸福，努力提升人获得幸福的能力，否则就是教育 的失职。 教育是人类一项杰出的伦理事业，应当给予学生幸 福的主观体验。教育是成长中的青少年的一种生存际遇， 校园生活是他们真实生活的重要组成部分，教育作为一种 人性化的事业，理所应当将学生幸福作为学校教育不可或 缺的一个重要价值目标。从教育起源的角度看，新近有论 者提出了一种新的观点，认为教育“是社会为了得以延续 而进行的一种自我发展性活动，是社会生活中长辈为了下 一代的幸福而献的一种爱心”。教育的道德起源观，表明教 育与学生幸福具有同源性。所以，“教育的重要目标在于使 学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。 这一点应当是毋需置疑的。”学校教育如果忽视了学生的幸 福，就是教育目标的重大缺陷。 现行教育与学生幸福的某些背离，要求教育特别关 注学生的幸福。近代以来，科学理性主义较为盛行，在现 实功利的驱动下，教育演变为机械的技术训练和冷漠的道 德说教，逐渐失去了灵性和活力，沦为学生的精神“枷锁”。 教育的异化，使本应是师生之间愉快，心灵之旅”的教育 演变成了师生“共难”，也使教育远离了快乐与幸福。为此， 确认幸福是教育的一个重要目标，建立幸福与教育的实质 性联系，既是学生健康成长所必需，也是教育自身健康发 展的理性所在。 二、致力于学生幸福的教育何以实现 教育是人类一项杰出的道德事业，通过道德和理智的 实践使学生获得幸福，是教育内在的伦理要求。用幸福理 念来统率教育，具有非常宽广的内涵。我们认为致力于学 生幸福的教育应在改善学生的现实体验和服务于学生的长 远幸福两方面有所作为，以促进现时幸福与长远幸福的辩 证统一。 1.改善学生的学习体验，让他们感受到教育的过程幸 福。教育作为促进人发展的一种手段，理所当然地服务于 学生的发展利益。从这个意义上讲，教育中一切的善，均 以促进人的发展为目标归宿。在具体的教育实践中，教育 活动的设计、安排都应当围绕学生发展这一中心。首先， 教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习 和发展的促进者，千方百计调动学生的积极性，并给予学 生学习上实实在在的帮助；其次，全面关心学生的学习和生 活，及时为学生排忧解难，通过心理辅导等具体措施调整 好学生的心态，激活学生生命向上的潜能;再次，以人性的 方式来把握教育，即不能再把受教育者当作“工具”，进 而像对待“物”那样对受教育者进行改造、加工和训练， 无论教育内容、教育方法，还是师生关系，都应该自觉地 渗透一种关怀意识，使之充满人性的关怀与温馨。总之， 教育促进的功能定位，意味着教育的制度安排、内容方法 的选择、教师的一言一行及所作所为，都必须考虑对学生 可能的影响，趋利避害，努力把学生培养成为具有完满个 性、身心健康发展的时代新人。关注学生的教育体验