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浅析学术剽窃问题及防范措施 【摘要】学术论文剽窃问题严軍，且屡禁不止。本文作者分析了其 存在的原因以及针对此问题提出加强科研诚信和学风建设，利用双轨制来 弥补我们学术评价标准的不足，并且建议借鉴国外的有效措施来预防学术 剽窃。 【关键词】学术剽窃原因防范措施 【中图分类号】G311【文献标识码】A【文章编号】1006-9682 (2011) 03-0070-02 近年来不断出现学术不端的行为，学术论文剽窃事件接连不断的发 生，败坏我们的学术道德，丧失学术尊严。从2002年1月10 0,北大王 铭铭的学术剽窃问题被社会科学报披露之后，学术剽窃问题并没就此戛然 而止，紧接着2007年12月14 0,复旦大学对外界通告三起本校师生学 术违规事件及处理结果，做出了对有关教师、学生通报批评、停止招收研 究生、开除学籍等处理。［1］ 2009年3月15日，浙江大学公幵对“贺某 论文造假事件”进行了处理：贺某因8篇论文存在剽窃、抄袭等学术不端 行为，被学校开除。［2］ 2009年6月2日，湖北工业大学教师胡某因其硕 士学位论文被举报，称除“致谢辞”外，抄袭竞一字不差。［4］更有甚者， 井冈山大学两位教师在国际学术期刊至少发了 70篇伪造论文，2009年12 月29日，井M山大学召开新闻发布会，确认该校两位教师的学术不端行 为，并幵除两人公职。［3］到2010年7月9日，数十名学者就清华大学 教授汪某涉嫌学术剽窃一事发表公开信，要求中国社会科学院和清华大学 对此事展开调査，迅速答复，以履行职责。［5］ 一、学术论文剽窃事件不断发生的主要原因 学术剽窃和学术评价标准有关 现在工作业绩的考核、职称职务的评定、项目资金的申请以及福利待 遇的提高等都与论文发表的数量息息相关，即论文发表数量的多少以及发 表的载体成为学术界、科技界、教育界等衡量其职员的唯一标准。发表的 论文数量越多，载体级别越高，个人的实际利益也就会越多，比如有些高 校规定在校研究生在核心期刊上发表文章的才能有机会获得奖学金，科研 人员在与相关层面有关的国内外重量级期刊上发表数量论文才能申请课 题经费和年终奖励，发表的少的，相对个人功利也会少很多，没发表的就 更糟糕了。这种评价标准的单一性，容易驱使很多科研人员急功近利，选 择剽窃的捷径，更冇甚者找“枪手”來代写，学术评价标准本身的缺陷是 导致学术剽窃的直接原因。 学术剽窃和所处的社会环境有关 众所周知，一篇学术论文的问世需要研宂者长期艰辛的努力，是研究 者经过一段寂寞而又枯燥的经历所得的精神劳动成果，是研究者艰辛探 索，勤勤恳恳付出汗水和心血的凝结。现在我国正处于社会转型时期，物 欲横流，在这样大的社会环境下，有些研究者很浮躁和功利化，难以安心 搞研宄，所以选择走捷径搞研宄，不是为了研宄而研宄，而是为了功利而 研宂，带着这种目的性去写论文，如何能写出高质量的论文。另一方面有 关领导机构对学术剽窃的处理调查重视不够，经常是媒体多次报道后，有 关部门才迟迟推出处理结果，怀有同门护短的心态，不愿意在自己治理下 把这种丑闻揭露，这也间接助长了剽窃者的胆量和势力，实则是助纣为虐。 再者，现在某些学校要求中小学教师要有科研成果，中小学教师既要完成 教学任务，学习专业知识，提高专业素养，又要应付学校各种考核，还被 要求有研究成果，在如此大的压力下，能力不及者会被逼去剽窃他人学术 成果来完成学校的硬性指标。 学术剽窃事件的认定没有明确的标准 学术剽窃事件不仅仅存在于我国，国外很多国家也存在这些问题，只 是在我国一件学术剽窃事件的曝光，经常以新闻媒体开始，而结果往往是 不了 了之。起先个体由于感觉自己权力受到侵犯，把此事公布于众，继而 受到媒体广泛报道，频繁曝光后，受到众人关注，幵始有知名学者出来评 论，有的支持，有的反对，仁者见仁，智者见智，没有统一的标准来鉴定 是否构成剽窃，最终也没冇权威管理机构來根据某种程序来处理此事，其 充其量只是成了新闻媒体吸引读者的“昙花一现”的爆料，学术剽窃事件 并没有斩草除根，依旧“持续发展”，以致形成某种潜规则。 二、针对此问题应该采取的措施 1.改变我们的评价标准 上面己经陈述过此评价标准的种种弊端及其不合理性，鉴于此，笔者 大胆建议评价标准可以选用双轨制，即我们的评价标准有两个，以教育界 为例，我们可以培养科研型教师和教学型教师。因人而异，取其所长，补 其不足，有些教师擅长教学，很受学生欢迎，但在科研方面做得欠缺，而 另外一些教师正好相反，喜欢安静，善于思考，能够经历孤独的洗礼和严 肃、凝重的思考，很明显可以看出来他们更适合潜心研宂，他们的发展方 向更容易成为科研型人员。针对他们的个体差异，我们可以因地制宜，制 定不同的评价标准。针对教学型教师，教师的工作对象是学生，最具备对 此类教师进行评价权利的是学生主体，