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五年级上册数学教案 ——北师大版 教者：袁丽茹 榆树市恩育乡中心小学 第（ 一 ）单元 小数除法 （共15课时） 单元教材分析 第一单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。 单元教学目标 1.通过具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握小数除以整数的计算方法。 2.通过“打电话”的情境，利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。 3.通过人民币和外币的兑换活动，掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。 4.通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，并会用四舍五入法对循环小数取近似值。 单 元 教学重点 掌握小数除以整数，和一个数除以小数的计算方法。 单 元 教学难点 除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 教学建议 1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。 2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。 3.安排必要的练习，讲究效益。 课 题 精打细算 第1课时 教学目标 1.理解小数除法的意义。 2.掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学重点 小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学难点 商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学准备 教具等 教 学 过 程 创设情境,导入新课。 你从图上得到了什么数学信息？ 学生提出的问题 引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 观察与以往我们学过的除法算式有什么不同。 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法。 探索新知，解决问题 1.明确单价 尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 2.学生交流讨论，老师巡视指导。 3.汇报讨论结果，指名学生板演。 4.比较得到简便实用的方法。 大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 5.理解算理： 三、师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。 引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。 四、巩固练习，拓展延伸 引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 五、总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要注意的？ 板书设计: 精打细算 甲商店：11.5元=115角 11.5÷5=2.3（元） 乙商店：12.9元÷6=2.15（元） 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 课 题 打扫卫生 第2课时 教学目标 1.通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2.利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点 除得的结果有余数，补“0”继续除。 教学准备 教具等 教学过程 一、观察情境图，导入新课。 （课件出示情境主题图） 引导学生列出算式并独立计算： 1.初步尝试，发现问题。 请你尝试计算这两题，你发现了什么？ 2.独立思考，尝试解决。 师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6 3.讨论交流，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。 （2）展示汇报。 （3）对比优化方法 引导学生发现：小数的末尾可以添“0”继续除 4.应用方法，归纳总结。 竖式计算26÷4 （1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。 （2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、巩固练习。 课本5页1.2题。四、本节课有哪些收获？ 板书设计 打扫卫生 18.9÷6=3.15(元) 26÷4=6.5（元） 发现：小数的末尾可以添“0”继续除；整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除。 课 题 练习课 第3课时 教学目标 巩固除数是整数，被除数位数不够时，添0继续除的计算方法 教学重点 巩固除数是整数，被除数位数不够时