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浅析知识管理视角下课堂教学师生主客体关系 ［论文关键词］知识管理课堂教学师生主客体关系 ［论文摘要］本文从知识管理的角度出发对师生关系进 行了探讨，在分析传统哲学认识论对教学过程中师生主客 体关系的认识与不足的基础上，指出了知识管理视角下课 堂教学的本质，由此提出了课堂教学组织管理中存在着多 种主体与客体的矛盾关系，师生的主客体关系会随着教学 程序的变化而变化的观点。 世界已经进入21世界的知识经济时代，“知识”的内 涵已经发生很大变化，而“知识”的传播、共享与教学等 早己经脱离了传统教学理论赖以生长的土壤。笔者认为， 课堂教学过程首先是一个知识传播的过程，其次又是教师 引导学生进行实践的过程，应用知识管理的“知识”和 “管理”的理念来梳理课堂教学过程中的主客体关系，将 对课堂教学组织管理产生深远的意义。 一、传统哲学认识论对教学过程中师生主客体关系的 认识与不足 1、传统哲学认识论对教学过程中师生主客体关系类型 的划分 教师主体观。这种观点认为，教师是教学过程中的 唯一主体，学生是教师加工塑造的对象，是教学的客体。 这种理论对学生获得较稳定的系统知识，确能起到一定的 重要作用。但它忽视和压抑了学生的能动性，严重阻碍了 学生自身能力的发挥。 主导主体观。这种观点主张，在教学过程中，教师 是教学的主导，学生是教学的主体。这种观点是在教育学 (包括教学论)中国化努力的背景下出现的，