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关于浙江省高中数学教师实施新课程教学适应性的调查
中数学课程具有更全面的育人功能,从而使三位一体的课程目标得到有效落实。
由此引发的数学教育观念上也有新变化。主要体现在教育目标——大众化;
学生地位——主人化:学习方式——多样化;教师角色——多重化;教学过程一
一活动化;学生评价——多元化。教师也不再是数学学习的控制者和支配者,而
应是数学学习的组织者、引导者和学习者。
(3)在教学结构上的新变化——模块、专题和学分制
现行课程是通过设置必修课、选修I和选修II及每册书中的研究性学习课
题来体现课程的多样性和选择性。但结构单一,选择余地很小,培养出来学生几
乎是“规格一致的标准化产品”。《数学课程标准》设置以模块和专题构成的必修
课程和选修课程,提出多种的选择方案,突出基础性和选择性。在设置上为全体
学生打好共同基础的必修课数学1至5外,又为希望在人文、社会科学方面发展
的学生设置了选修系列l,为希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生设
置了选修课系列2。系列1、系列2是对文、理科学生分别具有“限选”性质的
基础课程,还设置了供这两类学生共同选择的富有拓展性和挑战性的选修课程系
列3和系列4,它们分别包括6个与10个专题,旨在提高学生的数学素养。修
完5个必修模块,获lO个学分达到高中毕业;至少修完5个必修模块和选修系
列1及系列3中的2个专题。获16个学分可报考入文、社会科学等专业;至少
修完5个必修模块和选修系列2及系列3、4中的各2个专题,获20个学分可报
考理工艺等专业。
模块之间既相互独立,又反映了学科的内在逻辑联系,每一模块都有明确教
学目标,教学用时36课时,每一专题教学用时18课时。如何处理“模块教学”
与数学的内在“逻辑结构”是一个值得研究的新课题。
(4)在教学时数的新变化——高中毕业底线180课时
新课程分类别设计了多样的、可供学生自主选择的课程内容,以满足学生
对课程的不同需求。学生根据高中数学课程标准做出不同选择后,与按现行《数
学教学大纲》相比,在课时分配上有较大的变化。按照2002年《数学教学大纲》
文科方向或直接就业学生最低要求:(必修+选修I)共需324课时;理科方向学
生最低要求:(必修+选修II)共需368课时。按照新课程标准中建议的第一种选
择(毕业最低要求)只要完成五个必修模块,共需180课时。
(5)在教学内容上的新变化——通过增、删、丹、降,重新整合
新课程主要分为必修和选修以及数学探究、数学建模、数学文化三个部分。
其教学内容作了大幅度调整。
◆加入算法等一些新内容 、
表卜1:新增的教学内容
2
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◆
原《大纲》的‘‘极限”教学内容被删减,其中的“数学归纳与数学归纳法
举例”被安排在选修2—2“推理与证明”、选修4—5“不等式选讲”中,其它的增
删与调整见下表。
表卜2:部分教学内容知识点的增减‘
课程 教学内容 增加知识点 删减知识点
数学1 函数概念与基本初等函数I 幂函数
数学2 立体几何初步 三垂线定理及其逆定理
数学2 平面解析几何初步 空间直角坐标系
数学3 概率 几何概型
数学3 统计 茎叶图
数学4 基本初等函数II(三角函数) 已知三角函数值求角
数学4 平面上的向量 线段定比分点、平移公式
n]福建省普通高中新课程教学实施数学教学指导组.福建省普通高中数学学科新课程教学实施指导
意见,www.fjclyz.COm
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数学5
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