香菱学诗反思.docVIP

《香菱学诗》教后反思 浙江省象山县丹城中学（315700） 韦法初 上课之前，我还窃喜，我的设计不可谓不匠心：导入环节借电视连续剧《红楼梦》中歌曲《叹香菱》（即香菱判词）为发端，视听俱用，感受悲剧氛围，正全《红楼梦》的悲剧情调。香菱第三首《咏月诗》以月自况，一开始就诵读其诗，既可让学生对香菱的人品才华有具体的认识，又可培养学生鉴赏诗歌的能力。香菱学诗成功的原因作为教学的重点，因为它是文本的核心内容。作者为什么要写“香菱学诗”这一回目的教学环节作为教学难点，三材材料的引用可见设计的功底和教学理念。 可不上不知道，一上吓一跳。香菱的判词，压根就无人能懂，尽管我一句一句解释，学生还是如云里雾里，出师不利呀。接下去赏析香菱的咏月诗，学生更是一言不发，全军覆没呀。谈香菱学诗成功的原因，学生尽管能星星点点地勾画谈吐，但颓势不可逆转。最后一个环节本来是我设计的亮点，因为前面花的时间过多，这个环节只能走过场，把教学活动变成了我的讲座。 课上好后讨论时，林婷老师的一席话点醒了梦中人：“你的设计看似新颖，但违背了教学规律。因为你把最难的环节放到了前面，一开始就给了学生一个下马威。学生就走不进文本，只能在文本外徘徊。所以后面的教学就难以深入。” 特级教师阙银杏、肖培东两位老师对我的教学环节作了点评： 1、导入有故弄玄虚之嫌。凡是不能很快地引领学生进入文本的导入，无论设计得怎样花哨，都不能算是好的导入。