分数和小数的互化教案.doc

分数和小数的互化 教学目标： 　　1 ．通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 　　2 ．培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 　　3 ．培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 重点难点： 　　理解和掌握分数和小数互化的方法。 教具准备： 　多媒体课件 教学过程： 一、复习准备 老师这里有两道题，想考考大家，大家有信心吗？（有信心） 1. 分别用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。 小数可以看成怎样的分数？（小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。） 2．求下面各题的商。(小数、分数。) 3÷4　　　　　　　　　3÷8 2÷5　　 　 9÷10　　　　　 通过上面的计算，我们发现结果不仅可以用分数表示，也可以用小数表示，那么他们之间究竟有怎样的联系呢？这节课我们就来研究分数和小数的互化。（板书课题） 二、教学实施 （一）出示例1： 把一条3m 长的绳子平均分成10 段，每段长多少米？如果平均分成5 段呢？（齐读） ( 1 ）你会解决吗？试试看 ( 2 ）谁愿意来展示一下。 ①3 ÷ 10=0.3（ m ) ②3 ÷ 10 = （ m ) 3 ÷ 5 = 0.6（ m ) 3 ÷ 5 = （ m ) （3）提问：通过刚才两位同学展现你有什么发现？ 板书： 0.3= 0.6= （真是个了不起的发现。） ( 4 ）同学们说得都很棒，用你总结的方法“试一试”。（ 97 页） 0.07= 0.04= = 0.123= （5）小组讨论：怎样能较快地把小数化成分数。（请学生汇报你是怎样想的。） （6）出示： 小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小数，就在1 后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意能约分的要约分。 （6）用我们刚学过的方法来做一做，好吗？ 学生独立完成教材第97 页的“做一做”，集体交流。 （7）刚才同学们学的都非常棒，老师还有一个问题你想帮老师解决吗？ （二）探索分数化小数的方法。 1.出示例2 ： 把0.7， ，0.25， ， ， 这6个数按从小到大的顺序排列起来。 （l） 观察这6 个数你有什么发现？ （2）要比较这些数的大小，该怎么办？ 学生想到的方法可能有两种： 一是把分数化成小数， 二是把小数化成分数，再通分。 （3）哪种方法比较简便？为什么？小组交流一致认为：（化成小数比较简便） 2.让学生尝试把分数化成小数。 (1)大家先来看看 、 写成小数分别是多少？ （2）请试试看，并且在小组内交流为什么这样做？ （3）你是怎样想的？ 分母是10 , 100 , 1000…的分数，直接化成小数。 那么分母不是10 , 100 , 1000…的分数，该怎样化成小数呢？ （3）请同学们尝试着把化成小数。（学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报。） 可能出现两种方法： ① 把的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分数，再改写成小数。= = =0.28 ② 利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。 =7÷25=0.28 (4)谁来说说 是怎样化成小数的？ 出现了什么问题？（分母45 不能转化成10 , 100 , 1000 ……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。） ( 5 ）指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。 =11÷45≈0.24 （6）现在，你能把这6 个数按从小到大的顺序排列了吗？（请学生独立完成） （7）那么请同学们说说：分数化成小数时可以怎么化？ （引导学生概括） 一般方法是： 用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。 特殊方法： 分母是10 , 100 , 1000……时，直接写成小数。 分母是10 , 100 , 1000 ……的因数时，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分数，再写成小数。 （同学们，今天大家学的可投入了，现在我们动手做一做吧！） ( 8）完成教材第98 页的“做一做”。 先让学生判断哪几个分数可以直接写成小数？哪几个分数可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。请你试试看，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。（下面我们一起解决几个问题） 三、巩固提高 1 ．判断下面的做法对吗？并说出理由。 请大家仔细观察并独立完成