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浅谈中学生数学兴趣的培养 【摘要】兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部 动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成 分，它直接影响着学习效果。 【关键词】兴趣；培养；感情；途径；培植；成功； 教学；保护 【 Abstract 】 Theinterestisonekindofmostactualinnerdynamicswhicha personseekspositively， isthestudentstu diesinthee nthusiasmt obemostrea listic, the mostactive psychologi calingredi ent, itsimm ediateinf1 uenceisstu dyingtheef feet. 【Ke ywords】Int erest:Rais e:Sentimen t;Way;Cult ivation;Su ccess;Teac hing;Prote ction 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力 求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国 教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴 趣”。兴趣是一■个人积极探求的一种最实际的内部动力，是 学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直 接影响着学习效果。因此，在数学教学中，如何培养和激 发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的 一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节 贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈 谈我在教学中的体会。 1爱护学生，融洽师生感情师生情感不仅是师生交往的 基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生 情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当 老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时， 学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养 学生学习兴趣的一条有效途径。 2创设情境，激发学习兴趣美国著名数学家波利亚曾说 过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴 趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在新知识教学之初，创设 情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在 数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应 积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事 猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以 引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自 己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好 奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习， 变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教 材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语， 巧设悬念。如讲“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓 志铭”“代数的故事”，黄金分割，高斯的故事等等。讲授 相似三角形应用时，一开始我就设下悬念，你能否不过河 测出河宽，不上树测出树高。这种悬念促使学生对所学知 识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏 状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。 3联系生活实际，培植学习兴趣在数学教学中，选取典 型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣 因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视 数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛 应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不 可少的基本工具。如第一章以生活、生产、科研中经常遇 到数的表示与数的运算问题。例如：①以天气预报XX年11 月某天北京天气为-3° C?3° C的确切含义引出负数这一代 数知识。②以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的 净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富 多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引 出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含 着形态各异的图形，如XX年北京奥运会奧运村模型图中找 熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。第 四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字 文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将 这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数 学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教 学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。女口； 负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生 生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实， 在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了 他们对数学占有的欲望。 数学的知识主要来源于生活、应用于生活，数学教师 更应加强数学课的课外活动，通过开展丰富多彩的课外活 动，增大了学生动手、动脑的机会，最后布置实习作业。“ 实习作业”就是应用所学的知识，通过实际操作解决实际 的问题。教师布置的预习、课外作业以及课堂提