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浅谈中学数学教学方法探索 全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新， 切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势， 是人们普遍的共识.长期以来，传统的数学教学方法在中 学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对 传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经 验，并取得了一定的成绩.其中有很多教学方法值得借鉴、 推广.因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传 统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以 适应我国现行教育改革发展的需要.下面我粗浅地谈谈在 数学教学方法上的一点认识. 一、明确数学教学目的，不断改进教学方法 数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识 传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是 根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学 的特点和中学生的年龄特征而制定的.特别是现行初中数 学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”， “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成 数学问题的训练”，“形成用数学的意识”. 作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧 紧围绕教学目的展开教学.因为它是考核学生成绩和检查、 评估教师教育教学质量的重要标准.因此，我们必须全面、 深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来 检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数 学教学方法. 二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果 课堂教学过程是师生相互交流的互动过程.师生均以 一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取 得教学效果的前提. （一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情 学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活 动的动力源泉.古往今来，很多教育家都非常重视对学生 学习兴趣的培养、引导和利用.孔子曰：“知之者，不如好 之者”，说明“好学”对教育的重要性.作为教师要做到以 “趣”引路，以“情”导航. 在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或 少地带有一些感情色彩，即教育情感性.任何学生对教师 的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：① 对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对 教师课堂教学的期待.在教学实践中，我们发现有许多学 生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的 教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教 师的教学保持着和谐、完美的统一.学生通过这种方式学 会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而 产生了进一步学习的愿望.作为教师就应该认真研究学生 的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望， 引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的 潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习. （二）改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用 长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题， 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生 与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎 缩.表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死； 课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多 少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学 模式.违背了 “教为主导、学为主体”的原则.长此以往 学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题 的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低.因 此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上 多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们 有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见.② 利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过 程.由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展 开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口 参与数学思维活动.教师的主导作用主要在于教学生去学 既要帮助学生学会，也要帮助学生会学.不仅要鼓励学生 参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到 充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果.③运用 探宄式教学.教学中，在教师的主导下，坚持学生是探宄 的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行 探宄活动.让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养 他们分析问题、解决问题的能力.从而激起他们强烈的求 知欲和创造欲.让学生从思想上产生由“要我学”到“我 要学”的转变，真正实现主动参与. （三）重视学生数学能力的培养 〔学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读 写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和 不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保 证.在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时 也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要 有“听”的技能.因此，教师要随时了解周围学生对数学 课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可