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浅谈中学数学后进生成因及对策 摘要：“兴趣是最好的老师”。要使学生对数学产生浓 厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神 秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的 积极作用。 关键词：中学数学;后进生:成因;对策 Abstract: “ theinterestisbestteacher ’’ . Mustmakethestudenttoha vethestronginteresttomathemati cs, besides paysgreata ttentionth eaffective education, butmustera dicatethes tudenttoth esuccessfu lmysticalf eeling, and processesm any “ thefir sttime ，fu lldisplay “forthefirs ttimeeffec t’’ positive role. Key words:midd leschoolma thematics:underachie ver; origin : counterme asure 从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理， 而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接 受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴 趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并 处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。 1在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成 比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出 一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位 同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数 学的成绩和表现，下一次超过上一次。有进步就是胜利，就 是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬 鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们 身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。 2化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习 数学较抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是 会影响学生的学习兴趣的关键原因。例如：教学“轴对称” 这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折 后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。 定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中 教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双 手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例 子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操 作，使他们身临其境。还可以举生活中的实例，这样把枯燥 的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。 3利用学生“好奇”的心理特点，激发他们学习的兴趣 中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师 可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如： 在讲相似三角形时，教师可以直接指着操场上一棵参天大树 说：“在没有较大的工具的情况下，我能得出这颗树的较准 确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天 的课后，你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的 心理激发学生学习的积极性。4注重培养学生学习数学的方 法 教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方 法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必 要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内 容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方 法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认 真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。 教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一 个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。 那么怎样才能听好课呢？首先，抓住重点作上笔记，上课时老 师会强调某些重点知识，还会把某些公式定理及方法板书在 黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将这些知 识点记录下来，以便复习巩固。其次，积极回答教师的提问。 做到先思考再回答，不要不思考就回答。指导学生 掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。 多数学生在学习后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求 教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、 对照、比较其异同点。比如，在学习完一元二次方程的解法 后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法， 师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应 该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法 的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方 法。 5养成良好的学习习惯 美国教育家布鲁姆认为，90 %以上的学生的智力是相差 很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造 成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记 硬背；不愿动脑筋，