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浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养 【摘要】数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本 身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种 功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。 【关键词】数学教学思维品质能力方法 思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素，为 了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数 学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律 研宄思维能力的培养方法。 、中学数学教学中学生思维能力培养的基本意义 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的 是事物的本质及内部的规律性。所谓数学教学中实现学生 思维能力的培养，是指学生在对数学感性认识的基础上， 运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法， 理解并掌握数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与 判断，从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。数学 思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，中学生 学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式 理解的基础上的；发展学生数学思维最有效的方法是通过 解决问题来实现的。然而，在学习数学过程中，我们经常 听到学生反映上课听老师讲课，听得很明白，但到自己解 题时，总感到困难重重，无从入手。事实上，有不少问题 的解答，学生发生困难，并不是因为这些问题的解答太难 以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的 解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存 在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏 漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非 科学的知识结构和思维模式。因此，研究中学生的数学思 维障碍对于增强中学生数学教学思维培养的针对性和实效 性有十分重要的意义。 、中学数学教学中学生思维能力的培养方法呈现 注重数学思想方法体现中培养学生思维能力 数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思 想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决 数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具 数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法， 才算真正掌握了数学，才可以为数学教学中学生思维能力 的培养奠定坚实的基础。因而，数学思想方法体现必须成 为学生思维能力培养的重要组成部分。现行教材中蕴含了 多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学 基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方 法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时 总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的 主人。 注重探究方式运用中培养学生思维能力 :学探究性教学，就是教师引导学生以探究的方式学 习数学。这种教学方法强调从学生己有的生活经验出发， 让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动 地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在思维能 力培养方面得到发展。而教师引导学生探宄的首要任务就 是如何创设探宄学习的情境。在数学教学中，探究情境的 设计应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程， 揭示知识的发生、发展过程。应具有促进学生智力因素和 非智力因素的发展。还应使问题情境结构、数学知识结构、 学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认 识结构的转化，既要创设与当前教学要解决的问题，又要 创设与当前问题有关，并能使学生回味思考的问题。 注重教学方法优化中培养学生思维能力 教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上， 富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。 特别是数学教学过程中的导入出新，它也可以被理解为引 人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、 引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早 进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须 着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识 时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生 认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的 主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学 习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了 兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预 防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学 习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别 给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信 心。4.注重主体活动参与中培养学学生思维能力 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数 学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数 学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生 主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只 有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们 在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分 的参与机会。学生活动参与过程中，我们要特别注意运用 变式教学，确保学生参