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浅谈中小学生创造能力的培养 【摘要】教师应发挥知识的智力因素，鼓励学生创新 思维和主动探究；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养 学生的创新能力、好奇心和个性；激励学生大胆探索，培 养学生的创造能力。 【关键词】中小学生创造能力培养 教育本身就是一个不断创新的过程，教师必须具有创 新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生 的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上， 大胆突破，确立创新性教学原则。 一、克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如 小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想 去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实， 每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是 创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于 这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及 其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必 须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾 驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂， 与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌 握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作 的班风，营造创造性思维的环境 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安 全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识， 发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生 是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这 种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生 创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。 保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以 平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过 程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成 一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能 充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集 体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中， 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、 学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、 查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别 是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这 是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松的 环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见 解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的 想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得 注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属 地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度 调动学生的潜能。 三、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题， 讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新 思维、创新个性、创新能力 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自 己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批 判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发 明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上 的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点， 由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行 批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是 具有创新意识的学生必备的素质。四、激发学生的好奇心 大部分学生对于自己感兴趣的东西都有强烈的好奇心。 因此，就要运用一些方法，激发学生的学习兴趣。只有学 生对所学的内容感兴趣，才能主动去吸收知识和技能。兴 趣也是信心的推动力，在教学中我们教师可以采取多种方 法，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想， 从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充 分发挥想象力和创造力。 五、培养学生的创造性思维 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识 是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步， 并且是知识进化的源泉。”现代课程论强调开发学生的创造 性思维，创造性教育是现代教育的最大要求。因此，我们 在课堂教学中应注重对学生创造性思维能力的培养，转变 教育观念，更新教学方法，积极实行素质教育。在教学中， 教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行探索性的学习， 鼓励学生独立思考，大胆质疑，求异创新，拓宽思维探索 空间，培养学生的创造性思维。 六、激发学生主动的探究精神 科学的本质在于探究，用爱因斯坦的话说，科学是探 求意义的经历。在教学中教师应以探宄的方式将科学呈现 给学生，学生则通过探宄活动学习科学知识，把“探宄的 科学”与“探究的教学”结合起来，构建探宄的教学体系， 让学生领悟探宄的精神。在教学中突出科学探究的学习方 式，应给学生提供充分的探究机会，通过探宄活动，改变 过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学 生主动参与、