说和做——记闻一多先生二三事.docxVIP

《说和做》教学设计 教学目标： 明确闻一多在文中的“说”和“做”的具体含义。 熟读课文，把握文章结构，品味文中含蓄隽永的语句。 学习闻一多在文中的“说”“做”精神，感悟闻一多的爱国情怀。 教学重难点：把握文章结构，品味文中含蓄隽永的语句，从中感悟闻一多的“说”“做”精神和爱国情怀。 教学课时：2课时 教学过程： 第二课时 导入 闻一多慧眼识才的故事。 整体感知 学生快速阅读课文，思考文中作者从哪些方面描写了闻一多先生的说和做？各有什么特征？ 由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？ 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。 两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。 这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 内容精讲 学生自由朗读第一部分，思考作为学者的闻一多做了哪些事？ （1）引导学生分析闻一多做了哪些事：《唐诗杂论》、《校补》、《古典新义》 （闻一多在写出这些作品之前有没有先说？写出来之后有没有四处传播诉说？没有。所以作者才会敬佩道闻一多先生是“做了再说，做了不说。”） 过渡句：闻一多不愿意说是因为这些事做起来很简单很轻松所以不好意思说吗？哪里可以体现这些事做起来很艰难辛苦？ 同学们请找出关于具体描写闻一多钻研古典文学的句子。 “目不窥园……心血”“饭……四壁”“不声不响……排衙” （通过这些句子分析闻一多刻苦钻研，坚韧不拔的精神） 是什么原因使闻一多能忍受艰辛，默默无声的进行研究创作？（原文回答） “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” （闻一多甘于枯燥寂寞，不辞辛劳几十年如一日，只为了能从文化上拯救自己的民族，这体现了闻一多先生伟大无私的爱国情怀。） 4、作为学者的闻一多做了再说，做了不说与作为革命家的闻一多在说和做的方面就截然相反。同学们大声朗读第二部分，找出作为革命家的闻一多说了什么，做了什么？学生朗诵句子。 （通过闻一多作为革命家的说和做，分析闻一多勇往直前大无畏的精神和爱国主义精神。） 5、是什么使闻一多敢于用生命实证自己的言行？ 爱国之情 6、作者称他是口的巨人，行的高标。同学们想一想作者为什么这样说？合作讨论，理解句意。 口的巨人，“他向……争取民主！”“此身……讲个痛快！”“我们……跨进大门。”将生死置之度外，敢于向全国人民呼喊，敢于讲真话，声势震天。 行的高标，“他给了我一封信……”“在李公朴……”“在紧急……”不顾个人安危，将言语付诸行动，用生命换取民主。 （引导学生从闻一多的说和做分析，怎么说的，怎么做的） 课堂小结 作者用简洁有力的语言向我们诉说了一段传奇，今天我们不仅要学习闻一多先生这种说和做的精神，更应该坚守这种爱国情怀，为伟大祖国振兴而读书。 课后练习 读完课文后，你认为闻一多是一个怎样的人？ 六、板书 爱国 爱 国 主 义 学者 学者 做了再说做了不说 闻一多 刻苦钻研 闻一多 革命家 说了就做 闻一多 革命家 闻一多 闻一多 大无畏