浅谈多种教学法在《基础护理学》教学中的应用.docVIP

浅谈多种教学法在《基础护理学》教学中的应用 摘要：为了解决传统教学方式不能满足现代护理教育需求的矛盾， 在《基础护理学》的教学中使用案例分析法，角色扮演法，多媒体教学法 和PBL教学法等多种教学方法，使基础护理理论与实践实现更优化地结合， 取得良好的教学效果，进一步提高护理学的教学质量。 关键词：基础护理学；案例分析法；角色扮演法；多媒体教学；PBL 教学法 《基础护理学》是护生接触的第一门专业课课程。它所包括的护理基 本理论和操作技能是所有护生学习临床护理课程和日后从事护理工作的 基础［1］。其教学质量的效果直接影响护理学生临床实践的学习。在《基 础护理学》的教学屮，应注重培养学生自主学:J,发现f?J题和解决问题的 能力，帮助护理学生树立救死扶伤，全心全意为人民服务的职业道德情操， 但传统的教学方法不能满足现代护理教学的需求。因此，笔者在《基础护 理学》的教学中采用多种教学方法，以提高《基础护理学》的教学效果， 使护理的理论教学适应临床的需求。现将具体方法介绍如下。 1教学方法 1.1案例分析法案例教学法是指教师在教学的过程中根据所讲的内 容，有针对性地设计一些案例，让学生就案例所耍解决地问题发表自己的 见解，以帮助学生理解和记忆知识的一种教学方法［2］。它能充分调动学 生学习的积极性，并能建立真实的感受和寻求解决实际问题的方法。在授 课过程中，适当穿插病例片段，引导学生思考、讨论，让学生在此过程中 完成学习。例如，在讲解药物过敏试验的过程中，插入案例如下，患者王 某，男，45岁，由于感胃发烧，去本村卫生所静脉输液，卫生所医生在未 做皮试的情况下为其静脉输液青霉素，5min后王某出现过敏性休克，抢救 无效，死亡。案例提出后，引导学生思考为何有些药物需要做皮肤过敏试 验，如何判断过敏试验的结果，护理人员应如何防范此类问题的发生，鼓 励学生结合相关知识，积极思考并发言。 1.2角色扮演法角色扮演法是学生通过扮演各种角色，体会和表达各 种人的情感和感受。为了使学生达到角色扮演的效果，让学生在课前认真 准备，揣摩角色的心理，让学生在理解和应用知识的同时，还能产生共 情，从而更加深刻地领会课堂内容。这种教学方法能增?？团队合作精祌， 同时也能提高学生的沟通能力和解决问题的能力。老师也要给予及时准确 的点评，最大限度地引发学生的积极思维及情感体验，并创造出一个和谐 互动的教学氛围：学生表演到位时，应及吋给予认可和鼓励；学生表演出 现问题时老师给予正确的评价和引导。老师应在表演结束后，针对效果进 行总结和分析。例如：肌内注射法的学习，学生都是在教师的指导下真 人真做，学生可自愿分组，每个学生都有扮演病人角色的机会，学生亲 身感受了注射前的紧张害怕和注射时的疼痛之后，在扮演护士角色时，更 能理解病人的紧张害怕和痛苦，能更好地与病人进行沟通，使学生对课堂 内容的理解更加深刻。 1.3多媒体教学法多媒体技术是随着现代科学技术的发展应运而生 的。它是老师根据教学任务和目标，利用计算机控制的多媒体系统。它可 以把文字、声音、图像、录像、动画等结合于一体，信息量大，直观形象, 弥补了传统板书的局限性，使用这种教学方法使教学内容形象生动、表现 手法多样化。如医院的环境，病人的卧位，民院的消毒和隔离措施，压疮 的分期等，可以用生动、形象的图片来帮助学生理解所要学习的内容。又 如动静脉穿刺、吸痰术、导尿术等，应用贴切、直观的小视频更能体现它 的优势；加强学生在学习这些技术过程中的感性认识。从而激发了学生学 习的主动性和积极性，加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效果。但 在使用多媒体教学中要注意几个技巧：播放幻灯片的同时可以适当穿插一 些板书，既丰富了课堂的教学内容，又可使学生的思路与老师同步；信息 量适屮，为学生留够思考和消化知识的时间，防止学生产生疲劳感；课件 的制作应简洁，重点突出，可配相应图片，避免整篇文字；版面布局要合 理，应避免用可造成教学干扰的图片和小动画等，以免分散学生注意力。 因此在使用多媒体技术时应与传统教学法相结合，扬长避短，以到达到最 佳效果。 1. 4 PBL 教学法 PBL 的全称是Problem-Based Learning，即以问 题为基础的学习在护理教育中指以临床问题作为激发学生学习的兴趣和 引导学生把握学习内容的一种教学方法。是以患者问题为基础，以学生为 主体的小组讨论或教学，通常6?8名学生为一组，围绕问题进行思考和 分析。老师只起导向作用，引导学生向既定的教学目标进行。例如：患者， 男，70岁，尿潴留6h，膀胱膨胀，对患者进行诱导排尿无效，患者现特 别痛苦，急需解除。假设你是值班护士，你应该怎么做？在病例展示完毕 后，先给学生一些时间进行思考，然后启发性地提出几个问题：①该患者 目前最重要的护理诊断是什么？如何处