七年级第一单元《邓稼先》》.docVIP

《邓稼先》教学设计 一、课标分析 1、本文是一篇人物传记，共六个部分，思路严谨而清晰。七年级的学生具备了一定的独立阅读能力，能在阅读文章的基础上准确的概括内容，理清思路。 2、杨振宁以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言赞美了邓稼先深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国的国防事业的崇高情怀。在教学过程“感知—研读—评说”的推进中，学生充分感受到邓稼先的人品风貌，激发他们的爱国主义情感和对英雄的敬仰之情，从中获得健康的审美享受。 二、教材?分析 在人类的历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《邓稼先》是2016人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文，全文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读课文，有助于提高学生的阅读能力，且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。 三、学情分析 学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情的朗读奠定基础。 四、教学设计： 【教学目标】 1、知识目标:?了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。 2、能力目标：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。? 3、情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。 【教学重难点】 教学重点：通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。教学难点：通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的现实意义 【教学课时】二课时 【教学过程】 （一）感知邓稼先（背景介绍） 1、影像创设情景：多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。 2、话语激情导入：??这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人站在了世人的面前！这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。邓稼先就是为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人。他用自己的血和生命，谱就了一部为祖国人民鞠躬尽瘁，死而后已的华美篇章。今天让我们追随杨振宁饱含深情的笔触，走进这位不平凡的科学家。学习回忆性散文《邓稼先》。 （二）走近邓稼先（内容解读） 1、学生速读课文， 完成填空“ 的邓稼先”，并要求说出依据。 （自己思考，写下答案后小组合作交流） （1）提示：第一小节：贡献巨大的邓稼先（配合图片介绍） 在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。 （提示让学生结合文本去阐述，找文中关键词） （2）参考如下： ①报效祖国——在美国获博士学位后立即回国 ②功勋卓著——１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹 ③鞠躬尽瘁——１９８５年重病期间写关于中华人民共和国核武器发展的建议书 ④没有私心——文革初期，说服两派继续工作 ⑤公正勇敢——１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 ⑥朴实自尊——一封短短的信　　 ⑦执着追求——１９８２年，“我不能走”。 2、介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。 （参考）这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。 第一节“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，概述我国近一百多年来的历史，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。 第五节小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。 3、思考：这六部分能不能相互调换顺序？（理清思路） （参考）：不能调换，这六个阶段是有着内在联系的 ①引子引出人物 ②总写邓稼先的一生、贡献 ③通过对比，突出人物性格特点 ④从另一角度表现人物性格 = 5 \* GB3 ⑤详写一个例子重点表现 ⑥总结 小结思路：引出——概述——具体（对比 举例 ）——总结 （三）景仰邓稼先（情感把握） 读第四节，思考： （1）邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？ 　 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。 （2）你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？ （参考）当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的