盘锦市双台子区第二中学 孙苏阳《老王》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 《老王》教学设计 盘锦市双台子区第二中学 孙苏阳 《老王》教学设计 一、教材分析 《老王》是七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元讲的都是“小人物”的故事，但正是这些“小人物”给了我们一种平实、真切、直抵内心的感动。本单元的阅读教学，要求揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，从而陶冶自己的情操。 二、学情分析 我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况及课文特点，按照初中生的认识规律，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：指导学生运用概括事件的方法总结人物形象，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。 三、设计理念 本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。学习时，让学生依据问题合作探究，形成分析解决问题的能力。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。 （一）、教学目标? 知识和能力目标：（1）运用概括事件的方法分析人物形象。 （2）探究文章主旨，学会善待他人，关注生活中的弱者。 情感、态度与价值观：体会善良东地人性，关爱生活中的弱者，陶冶美的情操。 过程与方法： 课前要求预习，在良好预习的基础上，通过阅读文本，形成自己独特而又创造性的见解。通过合作探究、独立思考、讨论等过程，学会运用诵读法、圈点勾画法、讨论法等学习方法研习文本。 （二）、重点：运用概括事件的方法分析人物形象。 难点：探究文章主旨，学会善待他人，关注生活中的弱者。（三）、教学方法 启发点拨法、合作探究法。 （四）、课时安排 一课时 （五）、教辅手段 多媒体 （六）、教学过程 课前歌声 【设计意图】振奋精神，调整情绪，整装待发。 1、导入：对于生活中的弱者，大家是以怎样的心态去看待的呢？ 【设计意图】倾听学生的心声，调动学生的情感因素，激发阅读兴趣，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。 2、预习检测--投影显示生字词，检查学生的预习情况。 1）给加点字注音字词 塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 愧怍 2）解释词语 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 【设计意图】积累词语，学以致用。 3、作者简介及写作背景 作者简介：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《我们仨》、《干校六记》，长篇小说《洗澡》。 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 【设计意图】创设情境，让学生尽量设身处地的理解课文内容，激发学生课外阅读的兴趣。 4、定向示标 （1）、运用概括事件的方法分析人物形象。 （2）、探究文章主旨，学会善待他人，关注生活中的弱者。 【设计意图】明确本课学习目标，做到心中有数。 5、自学指导，合作探究。 （1）、阅读课文第二自然段，简要概括该段直接描写老王的主要内容。 明确方法：圈点勾画，找出段落中的关键词，筛选整合，概括事件。（多媒体出示第二段原文。） 明确：关键词——老王、单干户、活命、破旧的三轮车、没什么亲人。 (2)、运用同样的方法，练习第三自然段，简要概括该段直接描写老王的主要内容。 明确：关键词——一只眼、瞎的、好眼也有病、不幸。 （3）、运用以上方法，阅读5——22自然段，概括能够体现老王这一人物形象的事件。请写在笔记本上。 明确：反映人物形象的描写 A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、眼睛不好，瞎了一只眼。 C、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 D、 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 依据描写，分析总结老王的人物形象：穷苦卑微，凄凉艰难。 A、愿意给我们家带送冰块，车费减