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浅谈基于创业教育的艺术类大学生实践教学体系构建 论文关键词:艺术设计院校创业教育实践教学体系 论文内容摘要:高等教育从精英教育向大众化教育发展， 大学毕业生的就业形势日益严峻。根据学科专业特色，在艺 术设计院校中开展大学生自主创业教育，是艺术类高等教育 改革和发展的必然选择，而创业技能教育应该是创业教育的 基本内容，使之贯穿于整个实践教学体系中，才能更好地达 到创业教育的效果。 大学生创业需要具备很多的因素和条件，如启动资金、 场地、设备、人脉等外部因素，而更重要的是学生个人的创 业意识、创业技能、系统的创业知识及管理能力等内部因 素。如果这些内、外部因素都具备，还需要等待机会，即商 机。从艺术设计的行业特点来看，一些专业的创业资金门槛 相对较低、设备简单，启动时资金投入较少，场地要求也不 太高，经营风险不太大，所以容易起步。一些艺术类学生的 家庭条件相对要好一些，创业所需的资金容易筹集。从艺术 类各届毕业生的就业情况来看，自主创业者人数较多，艺术 类大学生比较适合自主创业。 一、当前高校开展的创业教育存在一些弊端 我国创业教育始于20世纪90年代末。联合国教科文 组织1989年在北京召开了 “面向2 1世纪教育国际研讨 会”，最早提出了 “创业教育”，主要是指对青年的事业心、 进取心、冒险精神等的培养。①目前的创业教育是指培养 大学生的创业意识、创业素质和创业技能，是以能力而非以 学历为导向的教育，它是大学生创新教育的深化，是提高大 学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教 育。②通过教育，大学生具备一种创造性意识和精神，以及 积极创造和把握机会的能力。③ 当前高校的创业教育工作基本上落实在学生管理部门， 一般由学工部牵头，学生承担具体的工作。从当前开展的情 况看存在着一些弊端。 导师队伍缺乏创业的实践经验 当前在高校负责创业教育的“导师”，其中一些是行政 工作人员，偶尔请几位从事法律、市场营销、管理学等教学 工作的专业教师来做讲座，较少有实际创业背景的资深教师， 高校开设的就业指导教育中也没有足够的体现创业教育的 内容，故而一些导师对学生科学地选择并确定创业意向难以 提供帮助，学生就缺少必要的创业风险教育。虽然组织创业 专项讲座，邀请一些校外成功企业家和优秀毕业生来校现身 说法，介绍他们创业、立业、敬业的事迹，这仅对学生的创 业精神、创业意识的培养有一定的启迪，但对艺术类专业毕 业生在本行业创业的帮助作用不大。在艺术设计专业内应 开设创业教育课，要充分调动和利用校内那些兼职创办有设 计工作室或公司的专业教师资源，他们一般拥有较丰富的实 践经验，应请他们共同来担任创业教育课的导师。 创业教育内容较空洞，流于形式 现在，国家积极鼓励大学生实行自主创业，并出台了一 些相应的政策和措施，如上海、杭州等地方出台了大学生创 业培训试行方案，并设立了专门针对毕业生的创业教育培训 中心，一些高校也成立了学生创业中心，开设了创业教育课 然而，这些教育训练内容一定程度上局限于培养学生的创业 意识、创业激情、心理技巧和国家优惠政策分析等。大学 生创业仅仅靠政府支持、政策鼓励是不够的，家长和社会对 学生创业初期难以给予承认和支持。结合大学生自身专业 知识的创业技能才是他们创业的基本功，离开自身专业知识 的创业在社会上是没有竞争力的，所以结合专业知识的创业 技能培养才应该是高校创业教育的重要内容。但是，将创业 教育内容纳入教学计划，或将创业技能作为人才培养目标， 这一设想仍然十分遥远。毕业时自主创业的大学生虽然只 是少数，但是对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教 育、创业技能训练是必要的。然而，实际情况是创业教育流 于形式，集中式的创业教育又不适合每一位来自不同专业的 学生，更何况高校终究是学府,没有创业的氛围，一些教授、 专家编写出来的创业课程教材更有待实践的检验。 对艺术设计类学生的创业教育针对性不强 一些艺术类学生对文化课的学习积极性不高，但大多有 艺术创作的热情，也有创业意识，缺少的是创业素质，如组织 能力、团队合作和身心素质等，所以对艺术类大学生的创业 教育首先应该让他们学习诸如顾客心理学、礼仪课、人际 关系学、营销学、管理学和职业道德等相关内容。一些学 校举办的创业讲座，与艺术设计类专业相关的内容较少，应 加强对艺术类学生创业教育的针对性，使他们从中获益。 二、基于创业教育的艺术类大学生实践教学体系的构 建 从艺术类毕业生的就业去向看，毕业生从事创业工作的 比例与其他专业的毕业生相比还是较高的。从比较成功的 创业者调查中发现，创业热情和创业意识在学校举办的几次 讲座中也能够得到增强。但创业素质的培养相对较难，需要 长期的积累。而创业技能和系统的创业知识则可以在大学 学习期间培养，高校所能做到的实际上也只有培养学生的创