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浅谈基于多元智力理论下的中专数学教学 论文关键词：多元智力理论专数学教学 论文摘要：针对中专生数学成绩不理想及同学们学习 数学“老、大、难”的问题，作者根据同学们自身不同的 特点，结合多元智力理论，在教学上、课堂上、作业布置 上等做出了相应的改进，让每个学生轻松地学习数学，并 从中获得乐趣。 多元智力理论是由哈佛大学的霍华德?加德纳教授提出 的。他认为，人的智力是多元的至少包括七种智力：语言 智力、数理智力、空间智力、节奏智力、动觉智力、自省 智力、人际关系智力。每个人都同时拥有这七种智力，每 种智力在个人智力总和中所占比重又是有所不同的，即每 个个体间的智力差异主要是不同智力的不同组合。目前， 中专学校的绝大多数学生在对于数学的学习都是一个相对 困难的难题。其主要是两个方面的因素：（1）先天的条件 所致，其智力因素不在数理智力上，例如努力学习数学的 成仍然不理想，这类学生占总人数的50%以上。（2）后天因 素所导致，自身原本是喜欢数学学习的，但由于受到外界 的影响，比如遭受某次失败的数学考试，导致对数学学习 失去信心。所以我们就应该针对其问题对症下药，以获得 良好的收益。 一把数学教学内容和生活实际相联系 数学是一门自然科学，它来源于社会又服务于社会， 对形成人类理性思想、促进个人智力发展等具有重要作 用。老师在授课的过程中应该以专业为依据、摆脱以学科 为中心的指导思想，把在理论上、方法上以及现代生产和 生活中所获得的知识作为各专业的必学内容，根据各专业 的具体情况，对其数学教材进行恰当的处理，有所侧重， 符合各专业的特点。以服务专业为基本，运用数学知识和 思想方法处理经济领域问题为根本目的教材内容。做到以 学生为中心、以能力为本位的课改精神。具体要做到以下 几点： 处理好学科系统性与实用性的关系 学生常说：“学数学的用处不大，我们只要知道简单 的加减乘除就好，复杂的和我们以后的生活联系不大。”这 说明在教材的选择上，没有考虑学生的专业倾向。在数学 教材的选择上，我们既要保证传统的教学，又要根据学生 的专业倾向对其内容作出一定的调整，充分将其与专业结 合，即使数学课程与各专业的课程教学相结合。 将教学内容的深度与学生智力结构的特点相结合 首先，我们应该考虑到中专学校学生的特点，即学生 的抽象思维能力、逻辑推理能力以及综合思考能力、归纳 能力、举一反三能力相对较弱。所以在选择教学内容上， 需选择学生能够认知的知识内容。让学生掌握并会应用这 些知识内容，增强学生的自信心和主观能动性。在学生掌 握基本知识的同时，可以在一定的程度上对基本的知识结 合专业做一定的拓展。 例如：一张精彩的足球赛将要举行，五个球迷好不容 易得到一张入场券，大家都想去，只好用抽签的方法决定。 学生A说：先抽的人被抽到的机会要大一些。 学生B说：大家不要争先恐后，一个个按顺序来，谁抽 到入场券都是一样的。 你赞成哪一种说法？每一个人能抽到入场券的概率到 底有多大？ 大部分的学生都会怀疑学生B的正确性，在此例子的 基础上，引起学生的兴趣再进行相关知识的讲解。 协调教学中老师的主观能动性及教学内容的量与度 数学课教学应给学生留有对教学内容进行再提问和再 深入理解的余地，应致力于将理论与实际相结合等体验性 的教学内容，充分调动学生的各种智力因素，并使各种智 力因素相互起作用，适时启发学生提出问题，鼓励学生在 实践中寻找数学模型，解决问题，培养学生的创新意识和 学习兴趣。4.正视数学教学的现状和改革的关系 教材的改革要在认真研究教学大纲的基础上进行，根 据中专学校的培养目标、学生特点和各专业课程的特点， 以改革的要求来调整、删减和增设教学内容。 二后天因素造成对数学的影响 上述的内容主要就教材和老师等方面先天因素做出一 定的改进以提高学生的数学学习热情。那么，对于后天因 素造成对数学学习的影响，我们应该怎样改进这一部分对 数学学习的热情呢？ 1 .建立和谐的师生关系 这一部分学生原本是喜爱数学学习的，就因为某一个 的外界打击造成对数学学习的恐惧。这类学生我们应充分 发挥他们的人际关系智力、内省智力，从而促进他们对数 学的学习。老师应与学生建立良好的师生关系，即亦师亦 友，这样才能促使学生想听课、认真听课到喜欢数学，这 就充分发挥了学生的人际关系智力和内省智力来学习数学。 2.用问题驱动，激发学生积极探索的欲望 用问题来激发学生对数学学习的兴趣，利用内省智力、 视觉智力、动觉智力促进数学的学习。教师需要创设的问 题，学生可以通过自身能够提出、解决问题。其问题主要 指启发性、思考性、探索性和创造性的问题。教师应先将 自己置于情境问题之中，进而由学生提出和解决问题，引 导学生自己发现数学命题，同时增强学生的成就感，促进 对数学学习的喜爱。 例如：某对青年夫妇为买房向银行