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浅谈现代多媒体教学对教师角色的改变 【摘要】教学过程是由学生的学习过程和教师的教授 过程组成的统一体。教与学双方是互相依存，不可分割的。 自教科书问世以来，在相当长的时间内，教学过程基本上 是由教师、学生和教学内容三个基本要素组成的。随着科 学技术的发展，现代教学过程就增加了教学媒体这个要素。 教师通过教学媒体传递信息，学生通过教学媒体接受信息， 把教师、学生、媒体三者之间连接起来的所传输的信息就 是教学内容。教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要 素之间有着相互影响和相互制约的关系。将现代多媒体技 术作为教学媒体，依据多媒体教学技术的特点，在教学过 程中教师角色有了新的改变。 【关键词】多媒体教学教学基本要素教师角色 一、导师 多媒体技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于 过时，另一方面又强化了教师的导师身份。教师的导师身 份表现为五个“导”： 引导：教师首先是学生学习过程的指引者、导向 者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和谐达到目标 的最佳途径，以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习 指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习 策略和发展元认知能力。现代社会是一个学习化、终身教 育的社会，多媒体技术条件使终身教育成为可能，为了使 学生适应计算机、网络时代的终身学习，从教育目标层面 来看，教会学生学习显得比以往任何时候都重要。 诱导：教师是学生学习动机的培养者、激发者， 教师应该创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，充 分调动学生学习的积极性。 辅导：教师应该为学生提供各种信息资源，帮助 学生学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地 利用资源完成学习任务。在个别化的学习中，教师还是学 生的学术顾问。如指引学生在学术研宄方面的进展，对学 生的进展情况进行检查、评定、反馈等。 教导：教师是学生美好心灵的塑造者，特别是在 多媒体技术条件下，教师更应该培养学生具有时代特色的 精神面貌，使学生在具有获取信息能力的同时，善于区分 良莠信息，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、 侵权等不良行为的发生。 二、合作者 信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的 时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。以计算机、网络 为特征的各种多媒体技术支持地理上分离的研究单位、学 科以及个体之间的合作与交流，提供更公平地获取专门知 识、信息的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战。“人 机”建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及 个体之间的工作相互隔绝的状况。 在教育研宄中，教师可以合作研宄、交流；在教学的 准备过程中，不同地域的教师可以合作，设计课程，开发 教学软件，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见， 分享经验，讨论难题的解决办法。在教学中，计算机、网 络技术使教育具有了广泛的交互性，教师和学生不再受教 室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级以及班 与班之间、年级与年级之间，甚至校与校之间。学生的学 伴可能是同班同学，也可能是另一国家的学生。在这样的 合作学习中，教师不再处于控制地位，而变成了学生中的 一员，教师可以通过网络与学生进行正式或非正式的交流 并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中学习、发展。 三、课程的设计者和开发者 教师作为一门课程或整套课程体系的开发者的角色在 传统教学中就己存在，但在信息时代，由于社会环境及教 育理论、教育技术的显著变化，使得教师对课程设计、开 发要有新的理解。 在信息时代的现代多媒体技术条件下，教师应该视野 开阔，注意从宏观上发挥课程设计者的作用。也就是说， 教师需要有建构主义的眼光，审视社会生活对课程体系、 教学模式的影响，在制定课程体系时，教师需要根据社会 对课程内容变革的要求改革传统课程内容，以一系列新的 知识、技能、技巧为基础改组课程；以建构主义学习理论 为基础改革课程教学的组织形式、教学策略。为充分发挥 这种角色作用，教师需要团结协作，不仅需要同学科的教 师合作，而且还将需要不同学科教师的跨学科合作。四、 信息资源的设计者和查询者 以计算机、网络为基础的现代多媒体技术支持学生的 主动探索和对所学知识的意义建构，而学生的建构主义式 的学习需要教师为学生提供各种信息资源。为了能为学生 创设良好的学习环境，教师需要掌握多媒体技术、网络通 讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种主题所 需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。 五、研究者 现代多媒体技术代替了教师的一部分职能，当教师从 繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力 从事教育科研，而且现代教育技术对教师提出了教育、教 学研究、改革的要求。所以，教师的角色应从“教书匠” 向研宄型教师转换。现代教育技术使现代教育教学机遇与 挑战并存，发展与困难同在。在现代教育发展过程中，有 许多问题需要研究，例如，现代多媒体