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浅谈现代高职教育会计教学模式 ［摘要］在新形势下，高职院校会计专业人才培养工作面 临着挑战，企业对会计人才的质量和技能提出了新的要求， 教学模式的设置在人才培养工作中起着重要作用。传统高 职会计教学模式已无法适应现实的要求。文章从五个方面 阐述了对现代高职会计教学模式的一点思考。 ［关键词］高职教育会计教学模式 XX年，国务院下发的《国务院关于大力发展职业教育的 决定》中对高职院校中关于人才培养目标提出了建设性指 导意见“服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的 高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”高素质和 高技能专门人才的要求也成为高职院校在各门专业人才培 养中应着重加强的内容。 作为会计专业人才培养工作，“高素质”体现在要具有 较高的职业道德；较扎实的专业知识；较完备的经济和会计 法律法规知识;较强的人际沟通能力和灵活多变的适应不同 环境能力。“高技能”人才要求定位于高职院校培养出来 的会计专业人才具有较完善的会计工作技能。现代高职会 计教学模式，主要是围绕“教出什么样的人”和“怎样教” 展开的。从横向结构角度看，现代高职会计教学模式，包括 培养目标、教学目标、教学内容、教学方法和保障体系五 个方面。 一、培养目标 笔者认为，现代高职会计教学模式的培养目标应定位在 为企事业单位培养技术型和技能型会计人才上。 技术型会计人才。以从事会计核算工作为主，并进行 适当的财务管理和会计分析，其工作的侧重点是进行会计核 算，但在会计核算的过程中注重智能运用，能根据所产生的 会计信息进行会计分析、会计预测、会计决策，有较敏锐的 观察能力、分析问题能力和解决问题能力，能为企业管理提 供意见和建议等。 技能型会计人才。以从事会计核算工作为主，工作的 重点是进行会计的核算和监督，具备一定的会计基础知识， 熟练掌握会计核算和计算技术，能操作计算机和会使用会计 软件，并最终能编制真实可靠的会计报告。 、教学目标 从教学目标上说，就是要求工作岗位单元训练熟练透彻、 岗位模块专而精通、职业模块应聘成功！ 三、教学内容 根据“面向对象”的原则，职业工作岗位用什么就教什 么，职业工作岗位需要什么就训练什么。在设计会计职业工 作岗位知识、技术和能力训练单元和模块时，根据会计职业 岗位分工来研宄确定各自要知、要会和要做的知识、技术 和能力模块，一个职业工作岗位对应于一个模块组合，每个 模块又包括若干个技能单元，每个单元就是会计尚位技能训 练的基本单位，会计职业工作岗位的所有模块就构成高职会 计教学的内容。在确定教学内容时要考虑： 实行订单式培养的，通过校企共同协商，把绝大部分 或全部模块的设置权交给用人单位，由用人单位制定职业工 作岗位要求。 学院自行培养的，通过行业调查研宄，组织教师和行 业会计专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准 性和及时性的会计工作岗位实训单元方案。 突出重点，通过对模块合理组合，对模块提供的时间 多少、训练强度的高低，进行综合考虑，突出要强化的内容 并通过安排学生到模拟公司或真实的企事业单位工作，进行 务实性岗位技能专项训练和综合训练，形成一套有针对性的 考核办法。 强化职业工作岗位素养。在会计职业道德方面，核心 是教会学生做人，培养学生的思考能力、沟通能力和创造能 力，使学生在学好专业技术的同时，更应当学会如何运用这 些技术为企业处理纷繁的事务。如在计算机实用技能方面， 要求能操作会用，开设w idows200/x p/98操作技术、网络 技术、办公自动化技术、会计软件应用技术、ERP应用技术 等训练模块。 四、 教学方法 在现代高职会计教学模式中，不管是案例教学，还是对 实务直接操作，都要普遍运用面向对象的任务驱动式归纳方 法，要创新案例教学，即案例教学加公司工作的方式。在运 用模块或单元案例教学法之后，安排学生到模拟公司工作， 可将一个教学班分成两个公司，每个学生在公司担任不同职 务，他们有相应虚拟工资，指导教师应有“总经理”、“总会 计师”、“财务总监”和“注册会计师”等角色，开设的部 门按照真实公司的划分，如市场开发部、销售部、生产技术 部、采购部、财务部、翻译部、办公室、人力资源部、总 务部等，每个部门均设部门负责人，由学生担任。总经理（教 师）召开企业管理会议，布置工作任务，财务部门和其他部门 负责人（学生）参加会议，会后各负责人向本部门工作岗位 （学生）布置工作，各工作岗位（包括会计职业工作崗位）开展 工作，教师检查。公司应有的办公设备在合作公司或者模拟 实验室里都配备齐全。学生在企业商务运作的环境下，按照 实际公司的职能开展工作，将学到的职业工作岗位技能应用 到公司的具体业务中，深入体会经济业务发生的各个环节及 其详细情况，进行会计核算和管理。在实习的一定阶段，要 进行岗位轮换，以更换角色，共同