“做好圈点批注，深入理解名著”教学设计.docxVIP

PAGE 3 “做好圈点批注，深入理解名著”教学设计 从化区第七中学 李婉儿 一、学情分析 段考刚刚结束，经统计，本班名著阅读题的批注得分为4.3分（总分5分），得分情况令人满意。因此，在此基础上再接再厉，选择不同的文段内容，引导学生做好圈点批注，深入解读文本。 二、教学目标 1.回顾“圈点”“批注”的基本知识及关注点。 　 2.掌握圈点批注题的做题思路,学会进行圈点批注。 　 3.通过《骆驼祥子》,体会“圈点”“批注”的思路,学会进行圈点批注。 4．强化训练，提高文名著的阅读鉴赏能力。 三、教学重点 1.如何捕捉文段中有价值的东西。 2.“圈点”“批注”方法在文本中的运用。 四、教学难点 1.写批注的技巧运用。 2.立足批注，设计问题，深入解读文本。 五、教学过程 1．知识回顾：常用的圈点符号（供参考）。 直线“——”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。 波浪线“ ”:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。 圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。 问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。 感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。 分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。 2. 写批注的角度 （1）他就是这么一个人,就是在地狱里,仿佛也能做个好鬼。 批注:这是祥子美好心灵最形象的说明。“地狱”和“好鬼”非常贴切地说明当时祥子哪怕生活在黑暗、混乱的环境,也能保持淳朴、善良。（从含有深意的字句入手） （2）头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉毛很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉……他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒。 批注:这是祥子的外貌描写。圆眼、肉鼻、光头、短眉毛，简洁而又传神，憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活力的年轻祥子跃然纸上。（从人物描写的角度入手） （3）拉了半年，他的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了！ 批注:前几句写出了祥子的希望与开心,最后一句是过渡句,为下文祥子遭遇挫折,希望落空埋下伏笔。（从结构入手） （4）他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。 批注：运用比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地将一个健壮、朴实、充满生机的祥子活生生地呈现在我们面前。（从修辞入手） 综上所述，写批注的角度主要有：从含有深意的字句入手；从人物描写的角度入手；从结构入手；从修辞入手。 3.写批注的技巧 祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六元钱来：“我要这辆车！” 参考：（找出四个批注的异同） 批注一：祥子终于可以买车了，他非常激动、兴奋。 批注二：从人物的神态、动作和语言描写可以看出，祥子终于可以买车了，他非常激动、兴奋。 批注三：从“脸通红”“手哆嗦”“拍”等人物的神态、动作和语言描写可以看出，祥子终于可以买车了，他非常激动、兴奋。 批注四：从“脸通红”“手哆嗦”“拍”等人物的神态、动作和语言描写，可以看出祥子买车时内心的激动、决然。多年来风雨中拉车有多辛酸，这一刻祥子就有多自豪。有梦想、有追求，我情不自禁为祥子的喝彩！ 通过比较可以发现，写出完整批注的技巧主要是“三有”：有扣住文本；有对文本进行解读分析；有读者个人的感悟。 3.做题巩固 文段一： 云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的 晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，象在 地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北 边远处一个红闪，象把黑云掀开一块，露出一 大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤 抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的， 连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪， 正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬 的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸 在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了， 黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害， 柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落; 风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着 都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面， 辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全 乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨 道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是 那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房 屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开， 空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰 暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。 教师解读：祥子在暴风雨中拉车。通过天空、风、雨等恶劣环境的描写，体现祥子拉车生活的不易。 设计两个延伸问题： （1）暴风雨中祥子为什么不避雨？（坐车人不同意：冷漠、自私、残酷） （2）归家后，祥子“抱着火，烤了