《老王》的教学设计.docxVIP

老王教学设计 教学目标 一．知识和能力目标 1.理解、积累“塌败”、“取缔”、“愧怍”等词语。 2.学习分析人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 3.学习从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。 二．过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情和语言特点，提高阅读能力。 三．情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念和人道主义精神。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 四．教学重点 1.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2.揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。 五．教学难点 1.领悟“我”的善良根基于平等观念和人道主义精神。 2.揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。 六．教具准备：多媒体 七．教学方法：主要采用品读法、合作探究法、拓展法、谈话法。 课时安排：1 课时 教学内容和步骤： 一、导语设计 师：同学们，有没有听说过“隔壁的老王啊？” 生：有 师：今天让我们一起来学习下杨绛先生的这篇《老王》。看看文中的老王是怎样的一个人物形象？ 二、介绍作者及其丈夫钱钟书（多媒体显示幻灯片） 杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评 论家、翻译家。著有散文集《干校六记》、《将进茶》等；翻译西班牙名著《堂·吉诃德》。其丈夫钱钟书（1910—1998），是著名的学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。 三、整体感知课文内容及人物形象 1.多媒体显示词语： 伛偻 攥 翳 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 检查学生预习情况，先找学生读，然后再显示正确的读音 2.引导学生分析老王人物形象，抓线索。 ⑴学生分段朗读全文，初步感知人物形象，并筛选信息、整合语言，以“ 什么样的老王”这样的句式表述老王的形象。教师提示可以从职业、生活状况、身体状况、性格特点的角度来概括，并引导学生从文本中找出具体的语句、具体的事件作为依据。 幻灯片显示： 老王是一个怎样的人？（两个方面） （1-4段）说明老王是一个 很苦 的人； （5-22段）说明老王是一个 很善 的人。 1、研讨老王之“苦” 采用学生自主发言和教师点名提问相结合的方式，让学生各抒己见，充分表达他们的阅读体验，教师从旁引导，培养他们紧贴文本感知人物形象的习惯。可以从以下这些方面进行： 职业：蹬三轮车——谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子——生理上有缺陷 居所：塌败的小屋——居住条件恶劣 精神凄苦 有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”。 没有名字 (2) 别人如何对待老王？ 1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。 研讨老王之“善” ? 1、送冰车费减半 ?????????2、所送冰比前任大一倍 ????????3、文革时送钱先生看病，不肯收钱 ?????????4、临终前一夜送鸡蛋和香油 多媒体显示幻灯片： ⑷教师请学生谈谈老王的善良有没有打动他们，哪件事给他的印象最深，并从这件事中具体概括人物性格特征。多媒体补充相关内容： 带送冰块，车费减半 老实厚道 善良 送钱先生到医院不要钱 心地善良 离世前，送香油、鸡蛋 知恩必报 ②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？ 受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。 因为老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。 ⑸教师引导学生明确作者在表现老王这个人物形象时是以她和老王认识和交往的过程为线索的。 3.引导学生分析“我”的人物形象，体会“我”的善良。 教师提问： ⑴老王为什么会这样善待“我”？“我”的为人怎么样？ ⑵“我”的善良体现在哪些事上？哪些细节感动了你？ 学生自主发言，教师点拨、明确： ①照顾老王的生意，坐他的车； ②老王再客气，也付给他应得的报酬； ③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； ④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，