浅谈校园微电影创作在小学生综合素质培养中的作用.docVIP

浅谈校园微电影创作在小学生综合素质培养中的作用 微电影是指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在 移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制 作体系支持的具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期 制作”和“微规模投资”的视频短片，内容融合了幽默搞 怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇， 也可系列成剧。本文中的校园微电影是指：由学校师生创作 的以校园生活和学习生活为题材，以校园文化为底蕴的一类 微电影。下文出现的所有“校园微电影” 一词均是指此定 综合素质是指人的思想、文化、身体及心理等方面素质， 包含了科技教育、文化体育、卫生保健和精神文明建设等主 要内容。综合素质主要包括身体素质、心理素质、科学素质、 道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等。小学生由于 心智尚未成熟、磨砺欠缺，往往在心理素质、科学素质、审 美素质和交往素质几方面相对较弱，主要表现为：依赖性强、 自我管理能力差、集体意识薄弱、明辨是非能力欠缺、意志 薄弱、交往能力不够好等。 校园微电影创作主要包括四个步骤，即剧本创作、分镜 头改编、正式拍摄、后期制作。这看似简单的四个步骤，对 小学生而言，却是一个充满挑战的过程：学生要学会明辨是 非、甄别美丑，要学会协调与他人的关系，要学会克服困难、 找到解决问题的方法。因此当学生成功地完成校园微电影创 作之后，其综合素质必定有了质的飞跃。而这其中，校园微 电影创作对学生的“磨砺”功不可没。笔者认为，校园微电 影创作在小学生综合素质培养中的作用是可圈可点的。 培养创造力 微电影创作的首要步骤是剧本创作，它是微电影创作的 基础。如何让主题和故事情节不落俗套，这就需要学生去发 挥自己的创造力，在学习、生活中提炼出有意义的故事情节。 在确定好主题和故事情节之后，必须把它写成剧本，这种文 本格式小学生未曾学过，只有通过网络自学，并改变自己惯 常的写作思维和方法去编写，这是学生创造力得到培养的另 一种表现。最后，还要把剧本转化为分镜头，对小学生来说， 这一过程是最困难的，学生以前未曾考虑过怎样用镜头来表 现剧本内容，未曾体会过镜头与文字的差异：有时一段复杂 的文字只需要一个长镜头就可以表达，有时一句短短的话却 需要几个分镜头来体现。一组学生一般只有一部DV摄像机， 这更增加了构思分镜头的难度。学生要学会像导演一样去思 考镜头的机位、演员的表演，以及影片的蒙太奇思维等。这 一过程是最具“头脑风暴”的，学生的创造力也就在此中得 到不断提高和升华。 ?传递正能量 一部微电影，要表达什么、弘扬什么，是创作者首要考 虑的问题。小学生涉世未深，明辨是非的能力不够，对于事 件的对错、现象的美丑辨别不清，所拍的内容大多是自己感 兴趣的东西，没有明确的观点，有时连自己拍摄的微电影要 表迗什么都不知道，这时候教师要耐心加以引导，鼓励学生 对所要拍摄的内容进行研究：影片中的人物做法对吗？你对 影片中的故事有什么看法？影片结尾对人物或事件的对与 错是否有明显的观点表达？让学生在创作小组中交流探讨， 或向家长请教，或在书籍和互联网中寻求答案。经过思考和 探索，学生制作出来的微电影就会具有正确的是非观，具有 正面的教育意义。作为创作团体中的一员，学生在创作中思 考、探索，对影片内容深有感触，所受教育也最深，而其他 学生在观看影片时，由于与创作者年龄相仿、心理特点和想 法相近，加上影片内容与自己的学习生活紧密相关，因而更 容易引起共鸣，更容易接受影片所要表达的观点，从而实现 正能量的传递。 磨炼意志力 一部微电影的制作，撇开其他步骤不说，单“正式拍 摄”就已经花掉了学生大部分的时间：小学生控制能力差， 拍摄过程容易笑场，拍一个镜头可能要NG好几次;一个小组 一般只有一台摄像机，对某些多机位拍摄一次就能拍完的镜 头，实际操作中学生要停下好几次，利用仅有的一台摄像机 从不同的机位来拍摄，演员也要重复演几次，这无疑增添了 拍摄的难度，延长了制作时间；学生的拍摄时间一般定在周 末，如果其中的某位学生不能如约前来拍摄，那下周同一时 间整个团队未必能按时继续拍摄，原因可能是某位学生的家 长要带小孩出去办什么事，也可能是另一个兴趣班时间有改 动等。微电影创作其中的一个步骤就已经如此耗时，可以想 象，完成全部创作对小学生而言是多么艰巨！确实有不少学 生因为困难而中途放弃了，但也有更多的学生坚持下来并成 功制作出一部部微电影，他们的意志力也在此过程中得到了 磨炼，得到了提高。 建立团队意识 校园微电影创作，是一个团队的运作：它需要组织者的 统筹帷幄，也需要队员的分工协作；它需要队员有铁的纪律 和精确的时间观念，也需要队员有强烈的团队意识，顾全大 局，牺牲小我，完成大我。而以上这些，恰恰是大多数小学 生所欠缺的。校园微电影创作，让学生“不得不”去建立这