《最后一课》说课.docxVIP

《最后一课》说课稿 张黎明 说课的内容是人教版语文教材七年级下册第二单元的《最后一课》。下面我将从七个方面进行说课。 教材分析 对于教材的分析做到三个“立足”：立足于课程标准，立足于单元知识，立足于知识整合。 立足于课程标准：理清思路，理解主要内容；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 立足于单元知识：内容（家国情怀）；方法（评点法）。 立足于知识整合：个性阅读。 二、学情分析 1.已有知识经验：学生通过前面的学习初步具备了阅读小说的基本能力和方法，掌握的分析人物形象的基本方法。 2. 作为这一群２1世纪00后出生的孩子，一方面他们在学校和社会氛围中接受过爱国主义教育，另一方面他们祖国被侵占的痛苦岁月，内心的民族责任感和学好母语的使命感不够强烈。因此从内心呼唤起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生自豪感、责任感和使命感是本课的关键。 三、教学模式 遵循语文学科的特点，确定了“先学后教，当堂巩固”的语文教学模式，形成情境导入、检查预习、整体感知、合作探究、课堂总结、积累拓展六环节的语文阅读课教学程序。 四、教学设计 结合这一课的特点和和学生的具体学情，本堂课的教学设计将扣往作品“一点两线”（“最后一课”的爱国激情和两个人物的思想发展线），开课便切入到一个主要人物身上，力求以一线串珠，成功拎起了一连串的教学内容，所以我预设了以下几个教学环节： （一）情境导入（计划用时1分钟） 以教师导语导入。 设计意图：营造学习氛围，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生走向文本，激起阅读的需要和兴趣，让学生尽快进入学习的状态，为后面的学习做好心理和情绪上的准备。 （二）检查预习（计划用时7分钟） 1字词（课件展示） 字音：?哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷 诧异 宛转 郝叟 懊悔 钥匙 词语解释：“诧异”“懊悔”“祈祷”等词。 2简介作者（课件展示） 3 简介背景（课件展示） 4 小说知识（课件展示） 设计意图：遵循“先学后教”的原则，采用先情者教学策略。 （三）整体感知（对话文本）（计划用时7分钟） 速读课文后，了解故事的主要内容，划分情节结构。 设计意图：理解主要内容，明确小说三要素。 （四）合作探究（计划用时20分钟） 这一环节是本节课的重点，针对本节的教学重点设计，运用评点法分析小弗朗士这一形象。 设计意图：指导学生掌握分析人物的主要方法，突破教学重点。 （五）课堂总结（计划用时3分钟） 总结运用评点法的注意要点。 设计意图：1重视学生的学习过程。学生是阅读的主体，评点的过程就是学生实践的过程，是学生以自己已有的知识、经验为基础，对知识客体进行选择、分析和创造，从而主动建构新知识的过程。2 重视指导学生学习的方法。通过评点，让学生学会筛选信息和评论的能力，培养学生的语文实践能力。 （六）积累拓展（计划用时7分钟） 1 小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？ 2 你认为自己是一个怎样的人？（50字左右） 设计意图：侧重于基础，当堂巩固。提升水平，培养实践能力。 五、板书设计 最后一课 都德 情节：上学路上 最后一课 宣布放学 课前 课中 贪玩 爱 不爱学习 热爱法语 国 小弗郎士 经常迟到 理解敬爱老师 激 不懂事 热爱祖国 情 能管住自己 方法：行为、心理、细节描写 设计意图：突出了本节课的重、难点，便于学生对本节课知识的整体建构。 六、课堂评价 1.评价内容 知识——了解内容，理解人物，体验主题。 技能——掌握分析人物的方法。 情感——具有强烈的爱国情感和责任感、使命感。 2.评价原则 小组竞争 3.评价方式 自评、互评相结合，软性、硬性相结合。 七、资源开发 多媒体资源 精心制作课件，为上课做好充足准备。