第17课《紫藤萝瀑布》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 新人教版语文七年级下册 第17课《紫藤萝瀑布》教学设计 单位：东山中学 年级：七年级 执教人：陈成 教学目标 1、知识目标 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。 2、能力目标 加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。培养学生遣词造句的能力。 3、情感目标 通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。 重点难点 1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2、体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。 教学过程 1、花语导入： 花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？ 2、介绍背景： （1）文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？ 文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。” （2）文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？ 因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。 3、朗读感悟： 总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。 4、赏析内容： （1）请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析1～6段）？何处体现？主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。 （2）花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。 景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。 5、课堂总结： 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 教学板书 行文思路 生活感悟 赏花 活泼热闹、沉静繁茂 忆花 凋零的花、落魄的家 悟花 万花灿烂、生命无止境 教学反思 《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，我感动于学生热烈的讨论、情感充沛的朗读和精彩不断的表达，也感动于这种师生共生共进的课堂氛围，让我和孩子们不由自主地完成了一程愉快而充实的文学之旅、生命之旅。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点： 一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。 二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。 三是恰当运用现代教学手段。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。 语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。