浅谈河北科技师范学院单项体育俱乐部教学模式的构建.docVIP

浅谈河北科技师范学院单项体育倶乐部教学模式的构建 作者：李曙刚袁淑娟赵华恩 论文关键词：公共体育课；单项体育俱乐部；教学模 式；构建 论文摘要：通过分析我国普通高校体育俱乐部的类型 和运作中的主要问题，采用问卷调查、文献资料、访问调 查等研究方法，了解河北科技师范学院学生的体育兴趣， 为构建其单项体育俱乐部及俱乐部管理体制、组织形式与 方法、评价体系提供依据，为河北科技师范学院体育俱乐 部教学改革提出了新的改革思路和基本框架。 体育倶乐部起源于欧洲，己有200多年的历史，随着现 代化工业和市场经济的迅速发展，己成为世界大多数发达 国家开展体育活动的主要组织形式。高校体育倶乐部在20 世纪80年代后期开始出现在我国高校体育中，到现在己走 过十几个年头。可是高校体育俱乐部的发展并不是一帆风 顺，而且褒贬不一，20世纪90年代后期在学校体育界争论 较大。针对这一情况，通过文献资料法和访问调研法，对 部分高校实施体育俱乐部的现状进行分析研究，并根据河 北科技师范学院体育教学实际，提出构建单项体育俱乐部 新的改革思路和基本框架。 一、研宄内容和方法 （一） 研究内容 体育俱乐部管理、运行、评价。 （二） 研究方法 问卷调查法。对河北科技师范学院XX级学生发放 体育兴趣与体育基础调查问卷1000份。问卷回收率 92. 61 %,有效问卷 85. 8 0%。 文献资料法。查阅我国体育类刊物、杂志和网上查 询有关普通高校体育教学文献资料近百篇。 访问调查法。H年10月全国高校体育研究会（深圳 大学召开），对部分专家、学者调研了有关高校体育俱乐部 的教学情况。 二、研究结果与分析 （一）高校体育俱乐部的类型和运作中的主要问题 高校体育倶乐部的类型分析。我国高校体育俱乐部 大致分为三种类型，即课外体育俱乐部课内体育俱乐部教 学，课内、外一体化俱乐部。 课外体育俱乐部发起的最早，它以延伸和补充体育课 教学、拓宽学校体育的功能、培养学生良好的体育习惯和 行为为主要目标。它的组织形式是由学校提供体育场地、 器械，利用课外时间组织学生活动，完全由学生自愿参加 俱乐部的活动，除运动训练倶乐部外，由学生管理，实行 有偿收费管理。 课内体育倶乐部是随我国高校体育教学改革而诞生的， 以人本主义为教育理念，以构建学生新的学习方式为目标。 课内倶乐部基本上采用“3自主”教学模式，突出学生的主 体地位，教师成为学生学习的设计者和指导者。 课内、外一体化俱乐部是伴随着素质教育的兴起，从 培养人才的整体教育观出发而提出的，以终身体育思想为 指导，以培养学生学习社会能力为目标。它是以专项课、 倶乐部教学、课外体育活动(课外体育倶乐部)相结合的教 学形式，其评价也是课内与课外各占不同的百分比。 高校体育倶乐部运作中的主要问题。 不利于学生管理。文献调研显示，体育倶乐部采用 学生自主管理的形式，参加者自主选择活动项目和时间， 结果有的时间段学习人数较少，缺乏学习活动气氛；有的 时间段学生人数又相对集中，多时可达到百人，造成有的 学生没有活动的场所，打击了他们的积极性，同时也增加 了教师的教学难度，影响教学的顺利进行。教师对学生的 出勤无法掌握，学生逃课、冒名顶替上课、替考的现象时 有发生。分析其原因是学生的体育意识不强，自觉性不高， 不具备实施这种松散管理的素质；有的学生体育基础较差， 对自己该学什么，怎么学习、喜欢什么项目、这个项目的 健身价值不了解。 场地设施不足。我国普通高校体育场馆设施的建设 在“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建 设”的思想指导下虽然得到了较大的改善，但距离保障体 育倶乐部教学还有一定的差距。除篮球、排球、足球项目 基本能保证教学外，其它项目的教学难以得到保证，特别 是乒乓球、羽毛球、拳击、散打、体育舞蹈等尤为突出。 分析发现：高校体育设施的投入与学校学生人数的增加速 度不成比例；高校体育改革过于强调学生的兴趣爱好，脱 离了学校实际情况。 影响教学效果。宁波大学实施体育俱乐部教学结果 显示：教师比较喜欢采用这种方法，因为俱乐部的指导工 作轻松。学生多数满意，因为倶乐部新颖、自由，但普遍 认为“得到了锻炼，几乎没学到什么”。“3自主”教学模式 规定学生可自由选择学习内容，造成大部分学生特别是女 学生多选择室内、轻松、没有对抗的项目和耐力练习，其 结果影响了学生意志品质的培养和体能素质的提高；由于 随时更换学习内容，学生没有系统掌握一、两个体育项目 (二)单项体育俱乐部教学模式的构建 单项体育俱乐部教学模式。单项体育倶乐部是体育 教学的延伸和补充，是体育课内外一体化的具体表现。它 的教学特点是教学组织形式的多样性、学习主体的多层次 性、教学时间的灵活性、教学内容的需求性、学习效果的 行为性。它的管理特点是课内与课外相结合、有偿服务与 无偿服