信息技术与小学数学教学的有效整合5.pdfVIP

谈谈信息技术与小学数学教学的有效整合 [摘要]信息技术与小学数学学科的整合，就是以数学课为突破口，将技术作为一 种工具， 提高教学效率， 让信息技术更好地为数学课程服务。 作为老师运用现代 信息技术就要象我们使用黑板、 粉笔、纸和笔一样自然、 流畅。我在实际教学中， 初步探索，有如下几点体会： 一、合理运用媒体，将数学回归到生活中 现代信息技术的发展对数学教育的价值、 目标、内容以及学与教的方式产生了重 大的影响。新课程标准明确提出“数学要贴近生活” “数学问题生活化”所以只 有在学生最身边， 有一定生活基础的， 才能更大的调动学生的兴趣， 但现有教材 和资料都难以满足学生对这种知识的渴求， 而多媒体直观、 形象的优势， 创设体 验情境， 营造体验氛围， 让学生在良好的情境中加深体验。 既符合学生的年龄特 征，同时还能为教学服务， 起到推波助澜的作用， 同时使数学知识更贴近于生活， 传达了学有所用的信息，更激发了学生的兴趣。 在以往的教学中，我在这方面的探索不足。自己电脑运用、课件制作、电子 白板等方面的知识比较贫乏， 以至于上数学课采用了传统的教学手段， 这样造成 学生上课比较乏味，兴趣不浓。有些知识如长方形和正方形的面积的计算公式， 学生没有形象、 直观地看到它的导出， 而是进行机械的记忆、 理解，因为很抽象， 造成很多学生不能一下子很好地接受知识点。 甚至把周长和面积混淆不清。 如果 在教学中，合理运用多媒体教学，就克服了这一缺点，多媒体图文并茂的演示， 先让学生获得形象的再现过程体验， 然后分小组探索交流你是如何想的， 学生就 会把自己的想法阐述出来， 自然而然地推导出长方形面积公式。 他们既尝到成功 的喜悦，又提高了学习数学的积极性。又如：在学习《平移与旋转》一课时，教 师播放出儿童乐园的画面：行驶的小汽车，旋转木成，飞机，摩天飞轮等画面， 然后让学生分一分哪些是平移， 哪些在旋转。 这些富有童趣， 又是本学生熟悉的 生活画面，会引起他们主动的探索隐藏在里面的数学问题。学生运用所学知识， 解决了自己生活中的问题， 激发了学习热情， 逐渐学会运用数学知识解决生活中 的问题的能力。 二、巧妙运用媒体，发展学生的思维 思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。 良好的思维能力不是凭空而 生的，它依赖于扎实的基础知识和技能， 与一个人的思维素质所受的思维训练密 切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等 特点，教师要为学生开拓思维空间， 帮助学生破除因循守旧的思想， 增加思维的 自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。在 教学《体育中的数学》时，我设计了这样一个课件：一个由 48 人组成的体操表 演中，除教材上排的每行 8 人，有 6 行。还可以变换成哪些长方形队形？我利 用课件直接把 48 名同学全部用圆点来替换，这一过程学生体会了数形结合的思 想，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论： （1）1 行 48 人是一个长方形队形吗？ （2 ）排 8 行每行 6 人与排 6 行每行 8 人是同一种队形吗？ （3 ）怎样找才不遗漏？ （4 ）每行人数，行数与总人数有什么数量关系？ （5 ）48 人的队伍可以排成方队吗？ 在学生兴趣盎然、 思维活跃的情况下， 充分挖掘画面中所提供的数学信息， 说出： 1 行 48 人不是一个长方