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捕捉细节 写活人物 ——《抓住细节》写作指导课 蠡县大百尺中学 韩惠珍 教学目标： (一)知识与能力目标： 1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。 2、理解什么是细节描写及其在作文中的作用。 3、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 （二）过程与方法目标：1、创设情境，帮助学生感悟细节描写的妙处。 2、例文引导，掌握细节描写的方法。 3、写作训练，将细节描写融入学生作文中。 （三）情感态度与价值观目标： 让学生养成观察的习惯，留心生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。 教学重点： 1、调动学生的阅读经验，赏析例文并归纳，揣摩细节描写在作品的作用。 2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写，掌握细节描写的方法。 教学难点： 感悟细节，抓住细节， 写活人物，抒发内心情感。。 教法学法： 情境法、范例法、比较归纳法、 练习法 、展示交流法 教具准备：自制PPT课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、课题导入 考考你——火眼金睛辨身份（根据下面句子提供的信息判断人物身份） （1）他在大街上走着。? （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。 1、学生一句一句地朗读、判断，最后得出答案。 2、师问：我们能成功判断出此人身份得益于什么？（学生分析） 引入“细节”“细节描写”。 二、明确定义 1、什么是细节？ 细节就是细小的环节或情节。 2、什么是细节描写？ 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 三、感悟细节 回顾经典，感受细节描写的魅力。 比如《阿长与山海经》： “伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。 赏析：细节描写，突出表现阿长的粗俗，不拘小节和“我”的厌恶之情。 再如，《老王》中杨绛对老王的描写：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 赏析：老王最后一次来我家时，身体状况已差到极致。 此外，在《卖油翁》中，对卖油翁的描写： 神态——“睨之” 动作 ——“但微颔之” 赏析：这些细节，生动形象地表现出了卖油翁对陈尧咨射技的轻视、不以为然的态度和心理 。 小结归纳： 细节描写的妙处—— “如见其人、如闻其声、 如睹其物、如临其境” 四、明晰方法 （一）如何写好细节？ 方法一：步步追问法 1、具体人物——抓特征 显个性 例文引导： 原文：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 步步追问： ⑴“小”到什么程度？⑵怎么个“瘦”法？⑶穿得怎么个“差”法？ 修改后： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿.。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双露着脚趾头的单鞋。 总结：这种逐步补充的方法叫步步追问法。 方法二：局部细写法 1、精用动词 2、巧用修饰语 例文引导：壮汉与淑女 （描写他们的吃相） 原文：他（她）端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 修改后： 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒米挂在嘴角上。(壮汉——精用动词) 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（淑女——巧用修饰语） 3、妙用修辞 例文比较： （1）没用修辞： 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 （2）使用修辞： 你也带孩子，人家也带孩子，你带的就跟才从垃圾堆捡出来似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 （比较体会表达效果） 4、调动感官 害怕、高兴、惭愧、伤心等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。 例文引导：《我的烦恼》 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是语言所表达不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。 “调动感官”写作思路—— 那时侯： 1.我的眼睛看到什么﹖ ( 看 ) 2.我的