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6 最后一课
[教学目标]：
知识与能力：
1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。
2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。
过程与方法：
1、熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
2、理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
3、自主——协作——探究
情感态度与价值观：
1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际
的强烈的爱国情感； 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己
的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：
1、小弗郎士的情感变化线索；
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教法学法]：
朗读法、复述法、讨论与点拨法
[教学课时]： 2课时
[教学过程]：
第一课时
导入
导语设计：
一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
介绍写作背景：
《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
作者简介
都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
检查预习
读一读：
哽gěng 赚 zhuàn 踱 duó 惩罚 chéng
祈祷 qídǎo 宛转 wǎn 诧异 chà
四、整体感知
1、理清脉络：
小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
①按地点、时间的变化
开端 发展 高潮（结局）
上学路上 上课之前、上课之中 宣布下课
②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
一（ 1—6）序幕——上学路上
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
二（ 7—10）开端——上课之前
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
三（ 11—23）发展。 ——上课之中
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
四（ 24—29）高潮和结局——宣布下课
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
③按思想感情的变化
开端 贪玩 幼稚 怕老师
发展 感到诧异 理解学习的重要 懂得怎么样爱国
高潮（结局） 理解、敬爱老师
五、互动交流
1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
2、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？
3、韩麦尔先生是怎样一个人？
4、归纳小弗朗士的形象及意义
1、 平时 今天
气氛 开始上课的时候，总有一 安安静静，跟星期天的早晨一样。
阵喧闹，就是在街上也能听到。
学生 课前学生开课
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